讓思想政治課堂生動起來

摘 要： 作者認為，政治教師要以新課程標準為指導，強化學生主體地位，在教學中巧妙運用各種方法和手段，讓政治課堂生動起來，調動學生的學習興趣，才能增強思想政治課堂的教學效果。

關鍵詞： 思想政治課堂 教學語言 課堂導入 課堂教學活動 評價機制

長期以來，學生普遍對思想政治課不感興趣，政治課上大多數學生處于被動接受的狀態，有的學生甚至把政治課看成是枯燥無味的代名詞，課堂教學效果可想而知。如今江蘇高考方案改革，政治科作為一門選修學科，考試只劃等級而不計入總分，這種狀況使學生愈發輕視思想政治學習。如何改變這種狀況呢？我認為政治教師要想方設法讓政治課堂生動起來，調動學生的學習興趣，才能增強思想政治課堂教學效果。

一、教師要有幽默感，重視課堂教學語言的藝術性。

政治教師要讓思想政治課堂生動起來，就必須重視課堂教學語言的藝術性，增強自身的幽默感。因為課堂教學是通過教師的語言來完成的，優美的語言與平淡乏味的語言對教學效果而言是有天壤之別的。高爾基曾說：“語言是蜜，可以粘住一切?！弊鳛閭鬟_思想與情感、事實與信息的一種工具，語言是人與人之間傳達信息的一種載體。過去，人們常說：政治課就像一潭死水，枯澀乏味，嚴肅有余而趣味不足，盡是些空洞的說教。如果政治教師在課堂上只顧背誦一些冷冰冰的條條框框，講解一些抽象的概念，這種索然寡味的講授，怎么能激發學生的興趣？如今，隨著課程改革的深入發展，教材的靈活性加大了，與生活的關系更貼近了，這就對教師的語言表達能力提出了更高的要求。為此，政治教師要努力提升自身素質，培養幽默感，重視課堂教學語言的藝術性，使教學語言簡潔明快，生動形象，風趣詼諧。這樣才能變“死水”為“活水”，給學生美的感受，提高學生學習思想政治的興趣。

趙本山、宋丹丹等喜劇演員演小品時，觀眾常常被他們詼諧幽默的語言逗得捧腹大笑，人們在笑聲中欣賞著小品藝術，也在不知不覺中受到了深刻的教育。如果政治教師具有幽默感，能用趣味性的語言表達比較抽象的道理，那么學生就會津津樂道，課堂教學就會如魚得水，容易產生超常效果。正如法國著名演講家海因斯·雷因多所說：“用幽默的方法說出嚴肅的真理，往往比直截了當地提出更容易為人接受。”前蘇聯著名教育家斯維特洛夫也曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

二、教師要重視課堂導入，激發起學生的求知欲望。

政治教師要讓思想政治課堂生動起來，就必須重視課堂導入。常言道：良好的開端是成功的一半。政治教學尤其如此。一堂成功的政治課，科學恰當的導入必不可少。課堂導入是一門藝術，理想的導入是教師經驗、學識、智慧、創造的結晶。政治教師一定要精心設計新穎、精彩的導入，并且導入的方法要經常變換。這樣才能吸引學生的注意力，保持學生的新鮮感，激發學生的求知欲望，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

三、教師要重視課堂教學活動，讓學生真正成為學習的主人。

1.在課堂教學活動中教師要善于創設問題情境。

政治教師要讓思想政治課堂生動起來，就要善于創設問題情境，增強學生的參與意識。“興趣是最好的老師”，激發學生興趣的關鍵在于教師創設有效的情境。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師將學生熟悉的生活情境作為教學活動的切入點，學生能迅速進入思維發展的“最近區”，掌握學習的主動權。“一位普通教師只能奉送真理，一位優秀教師則教人怎樣發現真理”。因此，教師要圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的問題情境，并針對學生思維的疑點、難點設計問題，激發學生的參與意識，提高學生的學習的興趣。

我在講授“做理智的消費者”時，創設了這樣一個情境：在某中學讀書的王某，家庭經濟條件很好，父母每月給他生活費600元，王某總在前半月就把錢用光了，后半月全靠借錢過日子。你對王某的消費行為如何看待，并說明理由。然后再談談自己每個月是怎么安排自己的生活消費的、結果如何。這種現象就發生在學生自己身上或身邊，他們就容易體會到政治與生活的密切聯系，從而激發起強烈的學習熱情。再如，學習“投資方式”時，我聯系社會全民炒股熱和買基金熱現象來設置問題，同學們一下子來了興趣，眾說紛紜，創新的火花閃爍，參與的熱情高漲，每個同學都不自覺地成了課堂的主體。于是我把本框內容分解成一系列由淺入深、從易到難的小問題，使學生的思維一步一個臺階地登上求知的高度，讓每一位同學都積極主動地參與學習。這樣他們既輕松地接受了知識，又端正了對待金錢的認識，真正實現了思想政治課教育與教學相結合的目標。

2.在課堂教學活動中教師要善于培養學生的創新意識。

江澤民同志指出：“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新意識的民族是難以屹立于世界先進民族之林的?！币虼?，在實際教學中，政治老師要讓思想政治課堂生動起來，提高學生的興趣，增強教學效果，必須培養學生的創新意識，鼓勵和啟發學生大膽質疑解疑。學生正處于人生的黃金時期，他們不受習慣因素和思維定勢的約束，具有廣闊的思維想象空間。教育家陶行知先生曾說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地?！彼栽趯嶋H教學中，該放手的地方就讓學生自己去想、去做。鼓勵學生大膽質疑，敢于發問、想問、會問，引導他們在獨立思考的基礎上解決問題，使他們在不斷質疑和解疑過程中有所發現和創新。如在學習“宗教信仰自由”時，我設置了這樣幾個問題：在社會主義社會，宗教是公民個人的私事嗎？宗教信仰自由與宗教信仰自由政策是一回事嗎？我國實行宗教信仰自由政策，共產黨員能信教嗎？假如共產黨員不能信教，違背宗教信仰自由政策嗎？法輪功是宗教嗎？法輪功的本質是什么？你了解李洪志嗎？學生的興趣立刻被調動起來，原本平淡枯燥的內容變得生動起來。學生也在質疑和解疑過程中有了很大的發現和收獲。

3.課堂教學活動中教師要突出思想政治課的時代性和現實性。

思想政治涉及知識面廣、理論性強、內容枯燥，很多學生不喜歡政治課，但對風云變幻的國內外重大時事卻情有獨鐘。為此，政治教師要讓思想政治課堂生動起來，就必須活化教材，對教學內容進行生活化處理，選擇和整合教學內容，引入時政熱點，使教學內容更具時代性、現實性。要知道脫離時代的政治課就是缺乏生氣的一潭死水，因此在思想政治課教學過程中，要開放教學內容，將最新的政治、經濟、科技、文化等方面的知識傳遞給學生，鼓勵他們擴大視野，廣泛接觸社會，做到“國事、家事、天下事，事事關心”。尤其是當前社會中的時政熱點，教師要水乳交融地化時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地結合起來。

如在學習“三個代表重要思想”時，我聯系了“義務教育階段免除學雜費”、“取消農業稅”、“農村醫療保險”等事件，讓學生真切地感受并理解黨始終代表著最廣大人民的根本利益。再如在學習“國際關系及其決定因素”時，我聯系了“美日強烈呼吁人民幣升值、中日關系、中美關系”等事件來講述。學生熱血沸騰，興趣大增，激起了強烈的愛國熱情，從而輕松愉快地形成了對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，達到了預期的教學目的和要求。

四、建立激勵型評價機制，讓學生在成功的體驗中感受樂趣。

政治教師要讓思想政治課堂生動起來，提高學生的興趣，在教學中還要建立激勵型評價機制，讓學生在成功的體驗中感受著學習的樂趣。古人云：“數子十過，不如獎子一功?！奔钚栽u價作為一種激發學生的內在需要和動機，鼓勵學生自覺主動地提高自身素質，激發學習的主動性、積極性，發揮學生的潛能，促進學生全面進步。而學生正處于“給點陽光就燦爛”的花季時代，如果在教學過程中教師能夠發揮評價的激勵功能，尤其是對那些信心不足的學生給予多表揚、多鼓勵，就能夠幫助他們重新認識自我價值，重建進取精神。第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

總之，在當前高考模式下，政治教師要以新課程標準為指導，強化學生主體地位，注重引導；并根據思想政治課特點，在教學中巧妙運用各種方法和手段，讓政治課堂生動起來，以提高學生學習思想政治的興趣，增強教學效果。