國際化背景下大學生的思想特點及變化規律探討

摘 要： 國際化大背景下中國大學生的思想及其變化規律具有鮮明的時代特點，本文針對這一新形勢下的大學生思想特點及變化規律進行了探討，并提出了大學生思想工作的建議。

關鍵詞： 大學生 思想特點 國際化 變化規律

隨著經濟全球化的不斷深化，世界各國之間的政治、文化、科技、教育等方面的交流更頻繁、內容更加豐富。國際化的大背景使當代中國大學生的思想及其變化規律具有了鮮明的時代特點，高校思想政治工作者面對經濟全球化和由此帶來的教育國際化的新形勢，必須進一步解放思想、轉變方式，切實加強國際化背景下大學生的思想特點及變化規律研究，這對我國高校培養既有愛國主義精神、熟悉中國國情，又有創新精神與國際競爭力的人才具有特別重要的意義［1］。

一、教育國際化解讀

教育國際化是由經濟全球化引發的，在國際教育市場全面開放趨勢下，教育資源在世界范圍內重新配置，教育要素以多種方式在世界范圍內加速流動，教育活動交流與合作日益頻繁，各國教育之間的影響不斷加大、依存度不斷提高，相互間的交流、競爭、包容和參與，使世界文明與民族文明在差異中不斷走向融合。另外，各國在教育目標、教育內容及教育手段和方法的選擇方面不僅要考慮自身的輔導及本土化的要求，而且要適應國際分工和經濟文化交流與合作的要求。教育國際化的核心就是要充分開發、利用國際國內兩個市場，充分挖掘、利用國際國內兩方面資源，培養既適合國家經濟建設的需要，又具有強大國際競爭力的高素質的人才。從這個意義上講，我國高校的辦學思想能否具有教育國際化的背景，直接影響學校在國內、國際教育競爭中的成效［2］。

二、國際化背景下大學生思想特點與規律

大學生作為高等教育的產品，是學校競爭力的最終表現，研究國際化背景下大學生的思想特點，對培養具有創新精神、國際競爭力的高素質人才是極其重要的。

1.信息視野全球化

信息化時代的一個重要特點，就是人類可借助互聯網實現信息資源在全球范圍內的共享，這也為大學生的國際化視野提供了技術保障。大學生的知識和信息來源不再是單一的書本和課堂、寬裕的時間和輕松的學習氛圍。莘莘學子更多地涉獵許多過去自己無法企及的領域，教育的國際化背景。更多學子通過各種渠道接受來自國際社會的信息。既可以通過教材、教學、科研在校內了解到國際最前沿的專業知識，又可以通過互聯網了解最新國際人文信息，還可以通過旅行、留學等渠道直接體驗國際社會的氣息，海量的信息給了大學生豐富的選擇余地和想象空間，不間斷的撞擊與覆蓋為當代大學生營造了一個廣闊的國際視野，為提高國際競爭力和創新能力奠定了良好基礎，但也有可能導致部分大學生忽略對中國國情、社情和民情的關注。

2.理想信念現實化

理想是一面旗幟，對生活在理想中的大學生來說更是一種生命過程的享受。雖然理想與每個大學生都如影隨形，然而在現實生活中，大學生卻普遍缺少一種為理想長期奮斗的精神準備。他們憧憬理想，卻不愿接受現實；他們關注社會，卻不能擺脫自我；他們愿意奉獻，卻不能節制欲望。當心理預期與現實生活發生矛盾和沖突時，理想的大廈就會隨之崩塌。事實上，市場經濟條件下人們對利益的極致追逐、人與之間競爭的無情殘酷和社會群體階層的急劇分化已使大學生在功利主義與現實主義面前別無選擇。

3.專業人文脫節化

由于應試教育的影響，全社會關注的中心是學生的學業成績和學校的入學率，分數成為衡量一切的標準。進入高校之后，由于就業壓力的原因，從學校到大學生普遍重專業知識與能力的學習與培養，輕人文知識與素質的培養，事實上恰恰是大學生的世界觀、人生觀和價值觀，公共道德、家庭道德和職業道德等人文素質嚴重制約了大學生的發展空間，學習松懈、生活散漫、無所事事已經成為大學生活的眾生相，這是也是我國高等教育忽視人文教育的必然結果［3］。

三、國際化背景下的大學生思想工作

1.用國際視野重新審視大學思想政治工作

無論社會制度、價值觀有著多大的差異，幾乎所有的國際知名高校都用各種形式開設名目繁多的政治理論課，我國高校開設思想政治理論課本身就是國際化的表現，我國高校與西方高校的差別并不在于是否開設思想政治理論課，而是以什么方式開設什么課的問題。在美國無論是公立大學還是私立大學都設置了具有濃厚的資本主義意識形態色彩的“政治課”或“德育課”。美國雖然是一個多元化、自由化的國家，每個學校設置的“政治課”、“德育課”體現出完全自主性和多樣化的色彩，但一般說來，每個大學都設置有3—5門思想政治課（如西方經濟學，包括宏觀經濟學和微觀經濟學、美國歷史、公民與法、美國與世界、科學哲學和實用主義等）和3門左右的思想品德課（如大學生生活導論課、職業道德課、社會研究課等）。如果將中國和美國大學的政治課程做一簡單類比，便可以看出：美國大學上科學哲學和實用主義，中國大學上馬克思主義哲學原理；美國大學上西方經濟學（包括宏觀經濟學和微觀經濟學），中國大學上馬克思主義政治經濟學原理；美國大學上美國歷史，中國大學上毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論；美國大學上美國與世界，中國大學上當代政治與經濟；美國大學上公民與法、職業道德、社會研究課，中國大學上法律基礎、道德修養、形勢與政策課［4］。為此，高校思想政治理論工作者及兩課教師應底氣十足地講政治、講道德、講法律，因為我們的工作同樣具有深厚的國際化背景。

2.用辯證唯物主義引導大學生正確對待國際化

首先，要積極鼓勵大學生關注國際化進程，為大學生拓寬了解世界的渠道，使其逐步形成國際視野：主要是一方面要以專業及行業的國際先進水平作為參照系，使自己對所在專業、行業乃至社會發展水平有一個準確的定位。另一方面要養成了解、跟蹤所在專業及行業在國際前沿的最新發展動向的習慣。其次，要教育大學生掌握辯證思考、理性取舍的科學思維方法，客觀看待國際化進程，既不崇洋媚外、民族虛無，又不夜郎自大，盲目排外；既不排斥普世價值，又要兼顧中國特色。

3.用中國國情引導大學生立足中國實際

在傳統的愛國主義教育體制下，中國大學生對祖國還是有著較為深厚的感情的，但由于應試教育和社會實踐方面的緣故，部分大學生事實上并不真正了解祖國，不了解中國的過去，不了解中國的現狀，不了解中國大多數人的生存狀況與訴求，不了解中國在國際社會的真實地位與復雜處境，導致在國際化背景下的認識錯亂，很難做出正確的判斷與抉擇。因此，高等學校應通過國情教育培養大學生的歸宿感、使命感，它既是素質教育的靈魂，又是大學生建立科學國際視野的必備條件。

4.以科學發展觀切實提升高校人文素質及思想教育的地位

思想政治教育是我國學校社會主義特色的集中體現，但隨著改革開放的不斷深入，高校之間競爭日趨激烈，為全面提高學生的就業率和市場份額，把全面提高大學生的專業技能放在學校工作的中心位置，在專業設置、資金投入、師資配置等方面全力傾斜，而把大學生的人文素質及思想教育列入“務虛”的行列，這種現象在我國高校是相當普遍并在教職員工中得到了廣泛的認同。應當看到，人文素質是大學生發展的前提和基礎，也是高校科學發展的必然要求，必須花大力氣切實解決人文素質及思想教育滯后的問題。

（1）以法律法規確立人文素質及思想教育的地位

從現有的教育法律法規體系來看，學校的人文素質及思想教育方面的內容比較模糊。國家教育主管部門應考慮在課程改革、職能設置、資金投入、人員配備等方面給予更加明確、清晰的法規及制度保障。

（2）以課程改革保證人文素質及思想教育的到位

現有的課程設置過分強調教材體系的完整性、邏輯性、政治性和理論性，造成“兩課”教學中長期普遍存在著不想聽、聽（后）不想現象，既浪費了教學資源，又影響了教學風氣。為此，必須改變教材內容交叉重復、編排單一、理論性過強、人性化偏弱的現狀，以更加簡潔、親和與自然的方式與大學生交流，各高校還應從“大學”的高度，從人的全面發展的需要出發，開設一些綜合人文課，幫助大學生讀懂“大學”，學會上大學，進而成“大學”，平穩而有效率地度過人生的“青春期”。

（3）以科學考評機制檢測人文素質及思想教育的品位

科學的考評機制是影響大學人文素質及思想教育地位的一個極其重要的環節。建立一個常態的、量化的、全面的、形成性與終極性相結合的考評機制，是改變當前高校人文及思想政治教育偏弱、偏軟的重要條件。只有科學的考評機制才能讓全體教職員工和大學生充分認識到人格、精神和境界對人生的重要性，只有科學的考評機制才能準確反映學校人文素質和思想教育的實際狀況，促進學校人文素質和思想教育的科學發展。

國際化及其影響是高等教育的一個永恒的話題，面對國際化的影響，既要處變不亂，又要有所作為。只要堅持科學發展觀，科學地處理好本土化與國際化的關系，中國的教育才能走向世界，中國的大學生才能成為世界的大學生。

參考文獻：

［1］劉新生.國外道德教育的走向及其啟示［J］.山東師范大學學報（人文社會科學版），2005，（3）.

［2］袁桂林.當代西方道德教育理論［M］.福建教育出版社，2005:126.

［3］謝亞琴等.國外高校思想道德教育特征及啟示［D］.中國人民大學書報資料中心，2004，（8）.

［4］陳濤.當代國外學校道德教育狀況綜述［D］.中國人民大學書報資料中心，2004，（11）.