主題探究活動教學(xué)的探索與實踐

摘 要： 人教版《思想品德》初中新教材一個明顯的特征是每一單元都設(shè)置了主題探究活動。如何有效地開展主題探究活動？本文作者簡要分析了主題探究活動的特點、意義和目的，并結(jié)合教學(xué)實踐進行了一些深入的思考。

關(guān)鍵詞： 人教版《思想品德》初中新教材 主題探究活動教學(xué) 探索與實踐

人教版《思想品德》初中新教材根據(jù)現(xiàn)代教育突出“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習”的育人要求，從形式到內(nèi)容，都給人以耳目一新的感覺。其中，新教材在每個單元的標題下設(shè)“主題探究”，以一個主題統(tǒng)領(lǐng)單元的主要內(nèi)容，安排任務(wù)型、課題式的“長作業(yè)”，使之貫穿單元教學(xué)的全過程，體現(xiàn)出鮮明的前導(dǎo)性、實踐性、操作性、連續(xù)性和思想性。

這一改革體現(xiàn)了新的課程理念。如“注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系”、“將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題中”、“注重課內(nèi)外相結(jié)合”，是一種全新的“道德學(xué)習”模式。它有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的參與、體驗、踐行和思考。再者，相對于“課后作業(yè)”這一傳統(tǒng)方式，這種前置性的作業(yè)也是一大創(chuàng)意。教育心理學(xué)研究表明，作業(yè)所含問題與任務(wù)置于課文之前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機；作業(yè)的實踐性和操作性有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；作業(yè)的連續(xù)性有利于提高教學(xué)的實效性；作業(yè)的思想性有利于提升學(xué)生的品德水平。

顯然，這一改革目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習理念，推動學(xué)生學(xué)習方式的根本變化。第一，它體現(xiàn)了探究學(xué)習的理念。從觀察、收集學(xué)生身邊的真問題、真困惑和真沖突的素材，提出問題、到結(jié)合自身的感受和經(jīng)驗解決問題，都需要學(xué)生主動探究。第二，體現(xiàn)了合作學(xué)習的理念。主題探究活動往往是一系列的活動，如八年級（上）第二單元的主題探究活動“交往的劇場，成長的舞臺”就包括三個環(huán)節(jié)：（1）調(diào)查收集資料；（2）編寫劇本；（3）表演小品，進而展開評比活動。這些活動需要多種能力，如果能利用小組合理分工，相互協(xié)作，就可以充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢，倘若能再利用小組競賽等機制，將更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，增強主題探究活動的效率和質(zhì)量。第三，這些過程都離不開自主學(xué)習，它需要學(xué)生主動參與感悟，在自我心理體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，提高能力和道德水平。

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，在教學(xué)方式上勢必采取相應(yīng)的變革，幫助學(xué)生在做中學(xué)，有效開展主題探究活動。在實際教學(xué)中我作了一些切合學(xué)校學(xué)生實際的探索與實踐，并進行了深入的思考。

1.活動前全盤設(shè)計，力求活動有計劃。

“長作業(yè)”、“多任務(wù)”式的活動，需要有設(shè)計：開展哪些活動？每個活動采用何種形式，分幾個步驟？活動之間如何銜接滲透？相應(yīng)的活動落實到哪一課時？這些都應(yīng)該在備課中一一落實。毫無疑問，設(shè)計的依據(jù)要體現(xiàn)新課程理念。通常我這樣做：（1）首先通覽全單元，充分了解本單元內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。（2）把各個活動落實到相應(yīng)的課時。有些活動必須做在前面，如觀察生活，搜集素材，調(diào)查活動，編排小品等；有些活動則以其中一課或一框為核心，教學(xué)中有機結(jié)合。如七年級（上）第一單元的主題探究活動是為新的班級設(shè)計班徽，我就安排在“創(chuàng)建新集體”這一框中，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的過程中組織學(xué)生討論班級的目標，思考自己如何為班集體作貢獻。而有些解決問題的總結(jié)性的活動最好放在單元結(jié)束時，專門安排一節(jié)課進行。如七年級（上）第二單元的主題探究活動“匯編青春寄語”。（3）把課內(nèi)活動和課外活動結(jié)合起來。但要注意適度，避免過多的課外活動給學(xué)生帶來過重的負擔而引起他們的逆反心理。（4）開宗明義，在每一單元學(xué)習前都讓學(xué)生了解本單元主題活動的意圖、要求和步驟。

2.活動中既要讓學(xué)生主動感悟，充分交流，又要注意觀察指導(dǎo)，保證活動有實效。

形式應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，活動的真正目的是幫助學(xué)生“道德學(xué)習”，而“道德學(xué)習”只有靠學(xué)生自己的主動探究、主動體驗、主動建構(gòu)意義。所以，我們一定要重視在活動中設(shè)計一些有層次有價值的問題，激起學(xué)生的探究欲望和思想共鳴，給他們足夠的時間討論交流。這一環(huán)節(jié)是決定活動對學(xué)生是否有實效的關(guān)鍵。要反對只活動不思考，還要注意防止活動過多，流于形式，更要防止老師代替學(xué)生成為活動的主角。

另外，這種一系列的“長作業(yè)”、“多任務(wù)”式的主題活動往往不是一蹴而就，而要持續(xù)相當長的一段時間，有時是一個月甚至更長，學(xué)生很容易出現(xiàn)熱情疲勞，或因種種原因無法堅持，導(dǎo)致活動虎頭蛇尾，草草收場。因此，為了保證活動善始善終，教師在活動中要細心觀察，及時檢查指導(dǎo)，必要時還要調(diào)整一些活動要求。例如七年級（下）“自立需自強、自強者自立”這一主題活動中，為了讓學(xué)生掌握“從小事做起”、“多實踐，多鍛煉”這些方法，針對問卷調(diào)查中反映的學(xué)生普遍存在忽視家務(wù)勞動的現(xiàn)象，我布置了一個課后行為作業(yè)——洗碗一個月，同時設(shè)計一張表格，要求學(xué)生做好記錄，再由家長簽字。沒幾天，有些學(xué)生就忘記了，有些學(xué)生則借口記錄表丟了，從而查無對證，趁機不干。我一邊檢查督促，一邊采取相應(yīng)的措施，后來干脆要求學(xué)生把記錄記在平時交作業(yè)的活動手冊上，以便我每次改作業(yè)時順便批閱。對堅持做得好的學(xué)生寫一點鼓勵性的話；對做得不好的學(xué)生，發(fā)動小組成員、課代表幫助監(jiān)督；還利用小組競賽激發(fā)大家的集體榮譽感。有的家長一口氣把一個月的簽名全完成，我就利用家長會加強和家長的溝通，以取得他們的支持……困難總是有的，情況也在千變?nèi)f化，有時甚至還要適時做些調(diào)整。總之，教師在活動中既不能包辦代替，又不能袖手旁觀。

3.活動后總結(jié)、評比和展示，提升活動的思想性。

有些活動教學(xué)缺乏深度，與老師忽視活動后的總結(jié)和渲染是分不開的。每個活動后的總結(jié)不是可有可無的，而是不可缺少的環(huán)節(jié)，它能起到提煉主題、強化活動目的作用。只有這樣，才能提高活動的思想性，才能發(fā)揮思想品德學(xué)科的獨特作用。否則，只追求形式，熱熱鬧鬧的活動過后，有可能學(xué)生只是一片茫然，從而使思想品德課陷入一種不倫不類的局面，失去生命力。總結(jié)的形式可以是多樣的，可以由學(xué)生來總結(jié)，有條件的還可以組織學(xué)生撰寫小論文；也可以結(jié)合教學(xué)目標利用教材總結(jié)，幫助學(xué)生適應(yīng)開卷考試。

不僅如此，活動后還要突出評比和展示，讓學(xué)生有成就感。爭強好勝是學(xué)生上進心的表現(xiàn)，教師要善于利用這一心理，經(jīng)常性地開展評比和展示，讓學(xué)生學(xué)會比較、鑒別，提升評價和行為能力；讓學(xué)生看到自己的進步，內(nèi)心產(chǎn)生成就感，而這正是培養(yǎng)學(xué)生樂于探究學(xué)習興趣的重要契機。例如，僅在七年級（上），我們就先后開展設(shè)計班徽和座右銘的評比、青春寄語的評比、情趣小報的評比，還利用班內(nèi)墻壁對優(yōu)勝作品給予展示，給學(xué)生創(chuàng)造一次又一次的“露臉”機會，有些還裝訂成冊，成為小組或班級的財富。實踐證明，這些評比展示活動將在很大程度上提升思想品德學(xué)科的魅力。

4.發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。

小組合作學(xué)習是我們開展主題探究活動的一種基本形式，許多主題探究活動本身就要求利用小組合作活動。如，七年級（下）第一單元主題活動“重塑自尊自信新形象”就要求在小組合作中交流實踐中的問題并提出相應(yīng)對策，所以我在每接一個班一開始就特別重視小組建設(shè)，并制訂一套活動和評價規(guī)則，在以后的教學(xué)設(shè)計中有意識地利用小組開展活動，尤其是小組競賽的形式，增強學(xué)生之間的互動，這種合作和競爭使主題探究活動開展得有聲有色。

5.善于對主題活動改造拓展，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

主題探究活動是依據(jù)課標精神來確定相應(yīng)的主題，教師不必機械執(zhí)行，完全可以依據(jù)課程標準，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，有所選擇，有所側(cè)重，最好還能設(shè)計一些更有針對性、有現(xiàn)實意義的活動，豐富課程資源。例如，在學(xué)習七年級（下）第二單元時，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，我設(shè)計了“洗碗一個月”、“疊衣服比賽”、“做飯常識小競賽”、“我的拿手菜”等活動，穿插在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

6.運用多種手段烘托氛圍，營造主題探究活動的環(huán)境。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有一個班級的黑板報總是能結(jié)合最近所學(xué)單元的相關(guān)內(nèi)容展開討論，給了我很大啟發(fā)：在持續(xù)一段時間的主題活動中我們還可以利用多種手段強化主題，營造學(xué)習氛圍。實踐中我們采取了課前3分鐘的主題演講、主題黑板報、主題班會等形式，多渠道、多場合地渲染主題，交流學(xué)生的學(xué)習體會。

總之，主題探究活動給學(xué)生以自由探究的空間，讓他們學(xué)會學(xué)習；也給教師的教學(xué)實踐以廣闊的天地，對教師的能力提出更高的要求。為了確保主題探究活動順利有效開展，教師不僅要科學(xué)、靈活處理教材活動，爭取學(xué)校、家庭、社會的大力支持，而且要加強與德育干部、班主任、語文教師的聯(lián)系與配合，把主題探究活動融入到德育工作、班級活動之中，讓更多的人關(guān)心支持主題探究活動，讓主題探究活動收到更好的效果，從而提高思想品德課教學(xué)的實效性。

參考文獻：

［１］思想品德新課標.