對(duì)情境教學(xué)法的探討

摘 要： 作者以初中歷史課程教學(xué)為例，從情境教學(xué)法的概述講起，分析情境教學(xué)法在當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)中的意義，然后結(jié)合自身多年的初中歷史課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將情境教學(xué)法有效融入初中歷史課程教學(xué)中作思考，有助于當(dāng)前新課改下初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 初中歷史課程教學(xué) 實(shí)施策略

一、情境教學(xué)法概述

（一）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法通俗的理解就是指在相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)中，授課老師按照教學(xué)計(jì)劃有目的地引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)形象的具體的情境，使學(xué)生可以獲得一定的情感體驗(yàn)，在不同程度上幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生智力與心理機(jī)能得到全面發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。

（二）情境教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)對(duì)情境教學(xué)法的研究還處于探索階段，研究隊(duì)伍的規(guī)模還有待進(jìn)一步擴(kuò)大，有關(guān)情境教學(xué)法的創(chuàng)新理論在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還沒有獲得新的突破，而且對(duì)情境教學(xué)的實(shí)踐缺乏總結(jié)和反思。為了能更好地推動(dòng)情境教學(xué)法的理論與實(shí)踐工作，拓寬研究領(lǐng)域，深化研究?jī)?nèi)容顯得非常有必要。總之，情境教學(xué)法作為一種主張通過情感體驗(yàn)來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)方法，符合新課改下著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的改革目標(biāo)，因而有必要將情境教學(xué)法有效融入學(xué)校教學(xué)的所有學(xué)科中。

（三）歷史課的情境教學(xué)

歷史課的情境教學(xué)就是借助一定的情境教學(xué)理論，認(rèn)真分析初中歷史課程的學(xué)科特點(diǎn)，以及初中生對(duì)歷史課程的認(rèn)知規(guī)律，在歷史教學(xué)過程中按照既定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握歷史知識(shí)，并能通過對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到陶冶個(gè)人情操目的的一種歷史教學(xué)方法。

二、將情境教學(xué)法融入到初中歷史課程教學(xué)的意義

將情境教學(xué)法有效融入到初中歷史課程教學(xué)中，不僅符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，而且符合新課改下歷史課程的教學(xué)特點(diǎn)，具有非常重要的意義。

（一）能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提。引入情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生親身參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過參與感同身受的歷史教學(xué)活動(dòng)，可以很好地提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，很好地彰顯在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（二）有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的良性建構(gòu)。

中學(xué)歷史教學(xué)最基本的任務(wù)就是向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)。營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅能更有效地將相應(yīng)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)高效地傳授給學(xué)生，而且能很好地提升學(xué)生對(duì)初中歷史的認(rèn)知水平，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身對(duì)初中歷史知識(shí)的良性建構(gòu)。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在初中歷史課堂教學(xué)中，科學(xué)引入情境教學(xué)法，并綜合應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，再加上授課老師有目的和有計(jì)劃的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生架設(shè)一個(gè)展示自我的良好平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在歷史課程的情境教學(xué)中受到良好思想的熏陶，不斷提升思想道德水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

三、初中歷史課情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（一）初中歷史課情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

初中歷史課程的情境教學(xué)法在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循如下幾個(gè)方面的原則：一是真實(shí)性原則。歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，我們可以通過情境教學(xué)法的實(shí)施真實(shí)還原歷史，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的消化和吸收。二是參與性原則。再好的情境創(chuàng)設(shè)沒有學(xué)生的參與，也不會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在創(chuàng)設(shè)歷史課的教學(xué)情境時(shí)一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性，這是歷史課程教學(xué)中有效實(shí)施情境教學(xué)的重要前提條件。三是趣味性原則。初中生具有愛好玩耍的天性，因此在進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，加入一些趣味性的原料，達(dá)到寓教于樂的目的，更好地提升初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量；四是目的性原則。引入情境教學(xué)法的目的就是更好地提升學(xué)校的教學(xué)績(jī)效，因此在進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定按照既定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施歷史課的情境教學(xué)活動(dòng)。

（二）初中歷史課情境教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

初中歷史課情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要構(gòu)建一個(gè)以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和接近現(xiàn)實(shí)生活的情境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)地把學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)有效地結(jié)合起來，解決新課程改革的背景下長(zhǎng)期以來因這種重“教”輕“學(xué)”的錯(cuò)誤觀念而導(dǎo)致的初中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低下的問題。不僅如此，還應(yīng)將情境貫穿于整個(gè)初中歷史課程教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)通過對(duì)情境的體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到獲取知識(shí)的愉悅，進(jìn)而不僅掌握歷史知識(shí)，而且發(fā)展自己各方面的能力。

四、初中歷史課情境教學(xué)法的實(shí)施策略

在借鑒其他一些成功實(shí)施初中歷史情境教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的初中歷史課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為將情境教學(xué)法有效融入初中歷史課程的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）學(xué)生自主設(shè)計(jì)與扮演歷史情境角色。

為了更好地體現(xiàn)情境教學(xué)法中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在實(shí)施情境教學(xué)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前的精心準(zhǔn)備，自主設(shè)計(jì)在課堂上要扮演的有關(guān)歷史人物角色，并能結(jié)合教材內(nèi)容客觀地演繹有關(guān)歷史事件，在掌握相關(guān)歷史知識(shí)的同時(shí)也使自己其他各方面的能力得到很好的鍛煉。需要說明的是，情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是全員參與，不僅僅是局限于參與歷史人物角色扮演的同學(xué)，觀看的同學(xué)也要積極參與其中，要與歷史人物各角色扮演者實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，這樣才能更好地體現(xiàn)歷史課程中融入情境教學(xué)的目的。

（二）適時(shí)有效地開展一些相關(guān)性的課外活動(dòng)。

情境教學(xué)法并不僅僅局限于課堂上情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)有效地開展一些相關(guān)性的課外活動(dòng)也是情境教學(xué)法的一種外在體現(xiàn)，所以為了能更好地加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握，彌補(bǔ)課堂情境教學(xué)的欠缺，教師要有針對(duì)性地開展一些相關(guān)性的課外活動(dòng)，如通過參觀歷史遺址和歷史博物館等課外活動(dòng)來進(jìn)一步豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，進(jìn)而間接提高學(xué)校歷史課程的教學(xué)績(jī)效。

（三）注重信息技術(shù)在初中歷史課情境教學(xué)中的應(yīng)用。

在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用可以為師生提供良好的互動(dòng)平臺(tái)，這一優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。所以我們?cè)诔踔袣v史課程的情境教學(xué)中一定要充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的各種豐富的信息資源，使學(xué)生最大限度地在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)歷史知識(shí)快樂的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟歷史的當(dāng)代價(jià)值，因而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在初中歷史課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)初中歷史課程情境教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)新課改下有效提升初中歷史課程的教學(xué)水平具有非常重要的意義。

新課程改革的宗旨在于打破傳統(tǒng)教育模式的以“教”為主的教育理念，改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是提倡以“學(xué)”為主的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中學(xué)歷史課程教學(xué)中合理地引入情境教學(xué)法，可以使學(xué)校的史教育與生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提高中學(xué)歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。

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