慧眼成就美文

摘 要： 生活不是缺少美，而是缺少發現。因此，在語文教學中，只有教師引導學生留心觀察生活，善于捕捉生活中的精彩瞬間，讓學生觀后感，感后寫，寫后議，久而久之，學生才會積累豐富的寫作素材；有了寫作素材，學生才會產生強烈的寫作欲望，并享受到寫作成功的快樂。

關鍵詞： 作文教學 捕捉精彩片段 嘗試主題日記 范文引領寫作

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”可是，在現實生活中，寫作文始終是許多同學頭疼的事情，究竟該如何讓學生易于動筆，樂于表達呢？我在作文教學中，除了讓學生重視閱讀積累外，還進行了如下的嘗試。

一、捕捉精彩片段

孫紹振教授說：“作為學生，寫作對象的生活不是你所見的一切現象，而是被你的心靈同化了的，成為你心靈一部分的，和那些最精彩的體驗聯系在一起的東西。學生寫作文與其說貼近生活，還不如說貼近自我，貼近自己的感受最深的一點。”

我們的生活處處充滿著精彩。孩子們在生活中對某個事物或景色等產生好奇心時，就會產生細致的觀察動機并付諸熱情的行動。他們會用智慧的眼睛，去探索生活中的奧秘；用敏感的心靈，去感受真實的世界，這正是寫作的大好時機。因此，我及時指導學生抓住生活中的一些精彩片段，隨時寫下自己的觀察和體會。可以是一段話，也可以是幾段話。沒有嚴格的篇幅限制，貴在養成喜歡寫作的好習慣。學生逐漸克服了畏懼心理，寫片段讓他們輕松而快樂。例如：2010年冬天下了一場大雪。對孩子們來說，這可是個稀罕事兒。一大早，同學們就來到教室，嘰嘰喳喳地似一群快樂的小鳥，彼此興高采烈地談論著路上所見到的雪景。有的同學甚至干脆不進教室，在校園里盡情地踩著咯吱咯吱的雪，雙手迎接著片片雪花，完全陶醉在雪的快樂中了。見此情景，我放棄了講新課的打算，帶領孩子們來到操場，讓他們細細觀察雪中的美景，然后將自己的觀察和感受寫下來。因為是學生喜聞樂見的，所以他們寫作熱情極高。有的寫了自己觀察到的情景：“一團團、一簇簇的雪，鋪天蓋地而來，天地之間白茫茫一片，看不清房屋，看不清樹木，看不清山頭，看見的只是重重疊疊扯碎的棉絮。那漫天沸沸揚揚的雪花，玲瓏剔透，潔白如玉;那婀娜秀逸的神韻，玉潔冰清的風采，深深打動著世界上每一個人，裝點著大自然的每一處角落。”有的寫了快樂的玩雪過程：“雪還未停，同學們就迫不及待地沖出教室，飛到操場上，在雪地里盡情地蹦啊、跳啊，那歡聲笑語把雪娃娃全吸引過來了——看哪，大家的頭發上、鼻尖上都開滿了歡樂的百合花。”還有的同學別出心裁，幻想自己來到了心中美麗的雪中王國暢游：“看啊！校園的小路上，光禿禿的樹枝上，高高低低的屋頂上，都鋪上了一層厚厚的白絨被，簡直就是一個粉妝玉砌的世界！慢慢的，我仿佛也變成了其中的一片雪花，呼朋引伴地從遙遠的天空奔向大地母親的懷抱：我們依偎著麥苗，麥苗笑了；我們輕吻著樹根，樹根樂了；我們又來到小河邊，河水也舒展開了笑顏……”成功的寫作源于對精彩生活的觀察。可見，只要學生有了生活的體驗，就會產生強烈的寫作熱情，也就能樂于表達了。

二、嘗試主題日記

以前，每次寫日記時，我都不提任何要求，而是放手讓學生自由地寫。結果，許多學生寫出來的日記內容毫無意義，有的反復寫同一個內容，還有的日記盡是空話、廢話……這都嚴重束縛了作文水平的提高。于是我嘗試著讓學生寫主題日記。結合學生的生活實際，每次寫日記前，我都和同學們一起確定一個寫作主題。例如：母親節，我讓學生寫自己是如何給媽媽過節的；黃金周，讓學生記錄自己游玩的見聞和感受；有時我讓學生認真觀察一種動植物，抓住它的生長規律，突出重點，寫出自己感受最深的地方；有時我布置同學們參加一次家庭勞動，然后把自己的經歷和感受寫下來……確立主題后，給他們提出具體的要求。這樣，有了生活中真實的體驗，他們就有話可說，有內容可寫。比如有同學在觀察秋天的樹葉后這樣寫道：

秋天的樹葉

秋季，霜天紅葉。微風襲來，伴隨著“沙沙”聲，楓葉在風中起舞，飛落。這是它一生中最輝煌的時刻。僅僅是幾秒鐘，卻擁有了說不完的幸福與快樂。然而，在背后，它等了多少日夜。

銀杏樹葉，像是一把扇子，扇去所有的悲傷、痛苦與寂寞。卻把榮耀與夸獎，留給別人。

冬青樹葉，孤傲、堅強，渾身是銳利的刺齒，無人能敵。入骨的寒風與飛飛揚揚的鵝毛大雪，對冬青樹來說，算不了什么。它只是抖抖身子，繼續筆直挺拔地傲立著。因為，有著默默守護它的冬青樹葉。

山白蠟樹葉，一枝枝，一串串，不愿分離。像是純真的孩子，也像是團結的人群。正因為有了它們，山白蠟樹才更加充滿活力。

甜栗子樹葉，晶瑩翠綠。樹上結出甘甜的果實，甜栗子樹葉像母親一樣，為它遮擋暴雨的擊打，經受太陽的毒曬。惡劣的條件使它失去了原本美麗的面貌。它是如此偉大，而人們卻沒興趣欣賞落在樹下滿面焦黃的它。

秋季，在樹葉的舞動下，回眸一笑。

有了主題，同學們不再胡編亂造，不再無病呻吟、廢話連篇了，他們慢慢嘗到了寫主題日記的好處，這種表達的積極性就更高了。

三、范文引領寫作

“榜樣的力量是無窮的。”明白這一點，我在教學中，時常從范文引路。學生動筆之前，給他們讀幾篇范文，既可以拓寬學生的思路，又可以讓同齡人的作文大大激發學生的寫作欲望，可以說是一舉兩得。我每每從他們臉上都感受到了發自內心的羨慕，而更多的則是躍躍欲試的決心。除了利用書上的名篇佳作引路之外，每次等同學們習作完成之后，我都會挑選班級中精彩的作文進行全班交流。比如有同學寫了一篇題為《愛的豆漿》的文章：

愛的豆漿

每天早晨，都是這樣。一杯熱燙的豆漿總是送到我冰涼的手中。每當這時，一縷慚愧便淡淡地掠過心頭，卻遲遲說不出口。

那天早晨，當那杯散發著親情的豆漿像往常一樣放入我手中時，我突然大叫起來：“哎呀，燙死我了！”媽媽急忙跑來，仔細地吹了又吹。我瞪了媽媽一眼：“哼，怎么也不注意點！”她看了看氣急敗壞的我，微微嘆了口氣，說：“你怎么還挑三揀四的呢。”我惱羞成怒，那杯豆漿，我執意沒喝。

現在想想，我真的內疚極了。每當那杯香氣撲鼻的豆漿送到我的手中時，我總認為這是理所當然的。我，就像一個暴躁的公主一樣享受著父母無盡的關懷。直到現在，我才品嘗出父母蘊藏在豆漿中深沉的愛。而我卻無端地向媽媽數次發火，又像流水般地在忽略、肆意踐踏父母對我的關愛。每當望著媽媽那雙充滿愛意的眼睛，到嘴邊的話又咽了下去。我怎么能一直麻木，對待父母的愛，還總是把它當做無所謂，擁有時一點也不珍惜呢！

爸爸媽媽無限的愛與恩情，是永遠也報答不完的。我相信，風雨過后，我真正明白了父母親情所構建的彩虹！

我將這樣的好文章打印出來，同學們人手一份，我和同學們一起賞析——從小作者的語言到內容，再到文章的結構。大家各抒己見，既慷慨地表達了羨慕之情，堅定了自己成就美文的信心，同時又提出了中肯的建議。這是一場最精彩的全班作文大討論，同學們在交流中取長補短，相互激勵。一次又一次思想與思想的真實碰撞，更激發了學生的寫作熱情，同學們都真切地盼望著自己的作品多參加班級的交流，對他們而言，這已經成了一種榮耀。他們變得樂于動筆了，更多地嘗到了寫作帶來的快樂。