巧用誤會興波瀾

【一技】

文章中的誤會是作者在構思行文中有意識地安排的一種錯覺，它可使情節戲劇性地發展，到最后讓人頓悟，突然發現原來是場誤會，由此興起波瀾，增添文章的魅力。這種寫作技法在同學們的作文中也屢見不鮮，它大致分正誤、反誤、互誤、連誤四種形式，下面我們來看看它們各自的表達效果。1.巧用正誤，投石擊水。所謂正誤，即本來是好事，卻誤會為壞事，這樣往往設下懸念，投石擊水，讓人產生一種一口氣讀下去的欲望。2.妙用反誤，結尾興波。這里說的反誤，即本來是壞人壞事，卻被認為是好人好事。這種寫法往往在故事的結尾掀起波浪，讓人警醒，達到一種尺水興波的效果。3.運用互誤，波瀾迭起。互誤，即甲誤會了乙，乙誤會了甲。文章這樣寫來情節環環相扣，內容跌宕起伏，扣人心弦。4.運用連誤，蕩起漣漪。文章中的一次誤會，就可帶出感人的故事情節，激起人們心靈的浪花，如果誤會連用，那必定會精彩紛呈。

【一文】

老師不在的時候

□張雅茹

“這節課同學們先自己復習一會兒，老師有點事要辦。”數學老師說完后準備轉身離開，還沒出門，好像又有點不放心，于是回頭又交代一句：“不要說話呀，事情辦完后，我回來看見有誰在說話，小心我不客氣！班長把說話人的名字記著，到時交給我。”說完才一步三回頭地離開。

數學老師剛下樓梯，教室里便吵了起來。剛才在數學老師交代時還不住點頭的同學現在頓時變了一個模樣，一本本書、一個個紙團在空中劃出一道道完美的弧線后，準確地到達了它指定的地方。一直不擅長英語的同學也說起了“verygood”（非常好），以此來表達自己此時的開心和愉快。

大家毫不理會班長陰森的面孔，有的聊天，有的推搡，有的甚至離位瘋趕……班長再也忍無可忍，走上講臺使勁地敲了幾下講桌，大聲道：“你們再鬧，本班長就不講情面，要記名字了。”教室稍微安靜了一些，但不到兩三分鐘就再次鬧起來，而且聲音要比之前的還高兩三倍。

“老師來了！”后排靠窗戶的同學發出信號，教室頓時鴉雀無聲。樓梯口果真傳來了腳步聲“咚咚、咚咚、咚咚……”聲音越來越近，越來越響。同學們閉著嘴，端直身體，整個教室安靜極了，翻書聲、喘氣聲清晰可聞。

當那個身影出現在門口的時候，“哈哈”的一陣哄笑幾乎掀翻了樓頂。原來不是老師，而是本班一位生病的同學在醫院打完點滴回來了。她聽見我們的笑聲，窘得滿臉通紅，如丈二的和尚摸不著頭腦，還以為同學們在嘲笑她呢。

時間在吵鬧中悄然溜走，這節課很快要結束了。后面“探子”再次發出信號，這次真的是老師來了。老師走進教室，環顧了一下四周，看到我們在一本正經地寫作業，臉上寫滿笑意，并滿意地點頭。可他并不知道我們正使勁地咬著嘴唇，努力地不讓自己笑出聲來。

【一評】

本文取材真實，作者巧妙地運用“連誤”的寫作技法，把情節寫得跌宕起伏，內容妙趣橫生，讓人讀來忍俊不禁。但文章的立意稍欠高遠，就中學生學習的自覺性而言，文中同學們的行為是不可取的。