英語教師在自主學(xué)習(xí)中的監(jiān)督

摘 要：英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來益處。但是由于一些學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，或者長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們產(chǎn)生疲倦心理，這些情況會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)帶來影響甚至是中斷學(xué)習(xí)過程， 所以需要老師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。本文就老師如何對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂監(jiān)督；教學(xué)軟件

[中圖分類號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-16-0034-01

1、前言

英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的目的是讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過校園網(wǎng)絡(luò)，利用學(xué)習(xí)軟件和資源，按自己的水平和需要，自由選擇不同難度的英語資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以進(jìn)行聽說讀寫多方面多層次的訓(xùn)練。但是如果學(xué)生的主動(dòng)性不夠，不能對(duì)自己嚴(yán)格要求，或者有投機(jī)取巧應(yīng)付任務(wù)的心理，就不能夠有效地利用這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能。因此，要想讓學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并取得預(yù)期的效果，老師就必須進(jìn)行合理有效的監(jiān)督，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏監(jiān)督而存在的問題

2.1學(xué)生自控能力不強(qiáng)，容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情

如果自主學(xué)習(xí)平臺(tái)連接到了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就容易被網(wǎng)絡(luò)游戲，電影和聊天功能所吸引。學(xué)生往往來的目的是為了自主學(xué)習(xí)，開始的時(shí)候還能進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是常常不能夠堅(jiān)持下去，反倒在網(wǎng)絡(luò)娛樂上花費(fèi)了大量的時(shí)間，違背了自己的初衷。在沒有連接到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生也會(huì)把電影和游戲拷到電腦上進(jìn)行娛樂，不僅自己沒有學(xué)習(xí)，還影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還有的學(xué)生在電腦上不是學(xué)習(xí)英語，而是完成其他學(xué)科布置的作業(yè)，或者是下載歌曲，電影等等。

2.2學(xué)生利用他人幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)

一些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。他們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)，就會(huì)從已經(jīng)完成練習(xí)的同學(xué)那里尋求答案，或者干脆讓別人幫自己做題。還有的學(xué)生在期末的時(shí)候才開始做老師布置的任務(wù)。由于時(shí)間緊任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)也會(huì)選擇從其他同學(xué)那里獲得答案的方式。

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出勤率不高

在沒有老師考勤監(jiān)督的情況下，能夠自覺來學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)很少。但是在臨近期末的時(shí)候，為了完成老師布置的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)教室又會(huì)出現(xiàn)人滿為患的情況。甚至有學(xué)生來學(xué)習(xí)卻沒有電腦可以供他使用的情況。因此，學(xué)習(xí)資源沒有得到合理的分配，學(xué)生也浪費(fèi)了平時(shí)課后學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、采用多種方式進(jìn)行監(jiān)督

3.1老師對(duì)學(xué)生的出勤進(jìn)行考勤

在以學(xué)生班級(jí)為單位的自主學(xué)習(xí)教室里，如果安排了此班級(jí)的英語授課老師來值班，老師就比較容易通過考勤的方式了解學(xué)生的出勤率。對(duì)于沒有及時(shí)參加自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以向班干部了解情況。如果沒有特殊的情況，可以讓班干部打電話要求他來參加學(xué)習(xí)。如果不是本班的授課老師，也可以清查人數(shù)或者是讓班干部點(diǎn)名，并把學(xué)習(xí)的情況記錄下來，反饋給班級(jí)的授課老師。

3.2老師在自主學(xué)習(xí)現(xiàn)場的巡視

老師要經(jīng)常在自主學(xué)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行巡視。巡視在監(jiān)督方面的作用是：通過查看學(xué)生計(jì)算機(jī)的界面，了解學(xué)生操作的內(nèi)容。對(duì)與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行勸阻。特別是對(duì)玩游戲聊天的學(xué)生要進(jìn)行警告和批評(píng)。同時(shí)，老師還要關(guān)注一個(gè)學(xué)生是否操作二臺(tái)或多臺(tái)電腦的情況。有的老師規(guī)定了學(xué)生必須要完成一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，有的學(xué)生會(huì)開多臺(tái)電腦幫其他學(xué)生掛學(xué)習(xí)的時(shí)間。此外，還有一種情況是老師布置相同的任務(wù)，一個(gè)學(xué)生完成任務(wù)過后，會(huì)把答案直接告訴其他的同學(xué)，這就影響了自主學(xué)習(xí)的效果。這些不利于自主學(xué)習(xí)的情況，都需要老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和制止，并開展批評(píng)教育。

3.3課后通過教學(xué)軟件反饋進(jìn)行監(jiān)督

在課后老師雖然不能夠和學(xué)生見面，或者直觀地看見學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。但是老師能夠通過教學(xué)軟件中的監(jiān)控功能，及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)的各種情況。第一，老師可以了解學(xué)生練習(xí)的正確率。拿外研社制作的新視野大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)來說，老師不僅可以看見每個(gè)學(xué)生的練習(xí)題目的通過率，還可以設(shè)定要求學(xué)生必須達(dá)到的通過率。如果沒有達(dá)到的話，就必須重做，否則不能夠進(jìn)入下一題和下一個(gè)單元。

其次，老師可以充分了解學(xué)生任務(wù)完成的進(jìn)度。教學(xué)軟件可以在總體上查看一個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度。也可以按人名查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，可以適當(dāng)提高他們正確率的要求。對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生，可以通過和他們交流了解他們情況，適當(dāng)降低難度，并督促他們加快練習(xí)的速度。

3.4通過學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間進(jìn)行監(jiān)督

學(xué)生來自主學(xué)習(xí)的次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)間的長度，是考查學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)情況的一個(gè)重要指標(biāo)。教學(xué)軟件會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生上機(jī)的次數(shù)和每次上機(jī)的時(shí)間長度，以及總共的學(xué)習(xí)時(shí)間的長度。對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間較短且次數(shù)較少的學(xué)生，老師能夠容易發(fā)現(xiàn)，并可以及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通。通過對(duì)時(shí)間的查看，能夠直觀發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生完成練習(xí)是抄襲別人的答案。這些學(xué)生記錄的特點(diǎn)是練習(xí)任務(wù)完成了，但是做題的時(shí)間和次數(shù)卻非常少。

3.5通過組織課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督

在聽力方面，老師可以通過課堂練習(xí)相似難度和內(nèi)容的聽力材料，來了解學(xué)生是否真正通過練習(xí)提高了聽力能力。在口語方面，老師可以通過相似的話題來和學(xué)生交流。可以在自主學(xué)習(xí)這個(gè)單元內(nèi)容前交流一次，然后在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后交流一次，通過對(duì)比前后的語言表達(dá)情況，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在讀方面，老師可以在開學(xué)初和期中的時(shí)候讓學(xué)生做一次朗讀錄音練習(xí)。通過對(duì)比2次朗讀的情況來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)也針對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)和對(duì)單詞的熟悉程度，對(duì)學(xué)生做出及時(shí)有效的反饋。在寫方面，老師可以上傳寫作的學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間去學(xué)習(xí)。然后利用課堂布置作文并當(dāng)場提交的方式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

4、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式。但是由于平臺(tái)自身缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)管功能，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱和自控能力差的學(xué)生來說，就無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和效果。因此，教師需要從自主學(xué)習(xí)現(xiàn)場，自主學(xué)習(xí)軟件的功能和課堂一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，從而利用平臺(tái)的功效，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語水平的目的。

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