淺論教師技能專業成長的幾個途徑

摘 要：現代社會，經濟、科技的飛速發展，自然帶動了教育質量和教育理念的提升，所以，教育對老師的要求也越來越高，教師不能墨守成規，必須不斷提升教學技能，以適應教育改革帶來的新要求。

關鍵詞：教師專業成長 學習 反思 實踐

作者簡介：徐麗麗（1990-）女，漢族，安徽六安，阜陽師范學院文學院08級漢語言班學生。夏紅（1991-）女，漢族，安徽巢湖，阜陽師范學院文學院08級漢語言班學生。

[中圖分類號]：{G40-01} [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0066-01

教師的專業成長是指教師在職業生涯中教育思想、知識結構、和教育能力的不斷發 展。首先，教育思想包括教育觀、學生觀、教育活動觀等。教師樹立怎么的教育思想，決定著他的教學態度和在教育領域所取得的成就。其次，知識結構既包括深厚的文化基礎知識以及專業學科知識，又包括全面準確的教育理論知識。知識結構是教育教學目標能否成功實現的重要保障。第三，教育能力，主要是指教育實踐能力，即教師把自己的教育思想、知識結構在教學活動中的靈活運用的技能。教育能力在教師專業成長中起到舉足輕重的作用。教師的專業成長是對教師多方面的要求，對教師在教育教學中發揮才能，提高教學質量的關鍵。下面，筆者就對教師專業成長的幾個途徑進行簡單的論述。

一、教學相長

教師的學習不僅包括對專業基礎知識的學習，還包括對日新月異，千變萬化的社會的學習。教師要與時俱進，緊隨時代的步伐。教師的學習還包括從聽課、議課中獲得的啟示，還應從教育思想，教學理論中獲得補充。

現代社會、科技的飛速發展要求教師必須進行及時必要的知識充電，不學習就拉遠了自己與社會的距離，如逆水行舟，不進反退。學習是前進的唯一途徑和方法。作為一名教師，面對的是祖國的未來，祖國的希望，教育興國，教師肩負的責任之大，不言而喻。教師的工作是長期的，重復的，但是，教給學生的知識并不能是長期的、陳舊的。有些教師會產生職業疲倦，重復單調的教學模式帶來的將會是誤人子弟，受害的最終是學生。這就需要教師通過各種方式進行學習，補充新的知識，注入新的活力和激情。那么，教師在職業生涯中該如何學習呢？

首先，教師要立足課堂，立足學生，立足教材進行學習，把專業知識基礎夯實，這樣才能對課外知識進行拓展、延伸。其次，教師還要加強對先進的教學細想、教育理論的學習，讓最新的理念武裝教師，教師也要成為學習者。可以訂閱教育書刊，聽教育講座，參加教育交流活動，增加教師之間的交流和相互學習。再次，教師應該增加外出學習的機會，多聽課，在聽的過程中要多觀察、多評析、多總結、多思考。在聽的過程中發現問題，解決問題。經常聽名師的講課，學習名師講課的方法和技巧。教學有法，而無定法。在聽和學的過程中，取他人之長，補己之短，從而自成一家，形成自己獨特的教學風格。不但要向名師學習，還要向自己身邊的同事學習，三人行，則必有我師，就是這個道理。最后，教師還可以去學習一些教育專著，了解、借鑒和吸收那些先進的教育工作者的教學思想和經驗。比如，中國六大教學流派的教育思想和模式：和諧教學、情景教學、創造教學、成功教學、愉快教學、主體教學，前蘇聯凱洛夫的教學五環節，魏書生等等。

總之，教師的成長離不開學習，不學習就跟不上教育改革的形勢，不學習就適應不了學生的需求，不學習就駕馭不了生成性課堂。

二、實踐

一切學習都是為了在今后的教學工作中能更好地實踐，課堂教學就是教師理論付諸實踐的陣地，只有通過課堂實踐，教師才能把知識傳授給學生。沒有實踐就沒有進步，沒有每天思考教學理論就能成為教育家的。只有把理論付諸實踐，才能在實踐中完善教學理論。

上課是教師改善教學方法，實踐教育理論的最好形式。教育教學理論的培訓和學習只能增加老師的認識，要從根本上提高教學技能，還得在課堂教學中不斷提升。因此，在教學實踐中的不斷探索，才是教師成長的良好途徑。通過課堂落實教育理論和新課標理念，才能感悟新課程標準的真諦，才能進一步完善教師本身的教育教學理論，以便更好地進行教學。比如不斷舉辦課改論壇、聽評課活動、課改交流和培訓等活動，由學校搭建教師專業成長的平臺，在這一系列的課外教學實踐探索活動中，提升老師的教學能力。

三、教學反思

繼教學實踐之后，反思，即對實踐中出現的問題進行總結與思考，反思課堂教學中出現的各種問題，以及思考，今后該怎么做。教學反思包括許多內容，如對教案設計的反思，教學過程的反思，自身的反思，教學觀念的反思等。

首先，反思教案設計。在進行每篇課文，每個課題的學習前，教師都要做好教案，那么課堂教學后，教案的功效是不是預期的那樣？就需要教師進行總結和反思，反思教案的設計是否合理，是否符合學生的學習的規律等等。

其次，反思教學過程。教學過程尤為重要，在教學過程中教師才能把知識傳授給學生，教學中也出現各種各樣的問題，那么課堂結束后，老師要根據學生課堂反應以及課堂效果，反思教學過程的不合理之處，以便改進。

第三，反思自身。老師的人格魅力和教學方式很大程度上影響著學生的學習效率，下課后，老師要反思自己是否關注學生的情感、是否采用適合學生接受知識的教學方式，反思自己是否以良好的狀態上課。

第四，反思教學觀念。主要是指教師要反思自己的學生觀、教材觀、課堂觀等。

總之，學會反思，對課堂教學中的不足進行改正是每個教師專業成長的重要途徑。我們只有在教育教學實踐中不斷反思，不斷思考解決問題的方法，改正教學中的缺點，不斷進步，才能做一名能勝任教學任務的合格的人民教師。

四、結語

教師的專業成長是一個長期的過程，因為社會在進步，所以老師也要不斷進步，適應需求。我們應該積累前人的教育經驗，進行不斷地學習、實踐、改革和創新，靈活的運用于教學活動中，在不斷進步的教育教學中取得更大的進步。

參考文獻：

[1]王道俊.郭文安.教育學[M].人民教育出版社.2009