用愛鑄師魂

【讀練導引】

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師——人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才能表達出人們對您的敬意！您像一支蠟燭，光線雖弱，但有一分熱，便發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。您無私奉獻的精神，令人永志不忘。

您的愛，如太陽一般溫暖，似春風一般和煦，像清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您的愛，是天下最偉大、最高尚的愛。這正是崇高的師魂，不朽的師魂。

【閱讀選文一】

花盆里的風信子

□丁立梅

他一直不是個好學生，惹是生非，自由散漫，不學無術。老師們看到他就搖頭，同學們也不待見他。為了讓他少惹事，老師們對他說：“張星，這次考試，你可以不參加。”“張星，星期天補課，你可以不來。”那么，好吧，他樂得逍遙，整日里游東逛西，打發光陰。偶爾坐在教室里，也是伏在桌上睡覺。

新來的女老師，有雙美麗的大眼睛。女老師特別喜歡花草，自己掏錢包，買來很多的花草裝點教室。這個窗臺上擱一盆九月菊，那個窗臺上放一盆吊蘭，教室被她裝點得像個小花園。

那天，上課鈴聲響過后，他才拖拖沓沓進教室，卻遇見女老師一雙微笑的眼。女老師手上托一個小花盆，對他說：“張星，這盆花放在你旁邊的窗臺上，交給你管理，可以嗎？”

他有些意外，一時竟愣住了。定睛看去，花盆里只一坨泥，哪里有半點花的影子。女老師看出了他的疑惑，笑吟吟地說：“泥里面埋著花的根呢，只要你好好待它，它會很快長出葉兒，開出花來的。”

他接下花盆，心慢慢濕潤了，第一次有種被人信任的感覺。雖然表面上，他還是一副滿不在乎的樣子。

他極少再東游西蕩，待在教室里的時間越來越長。他不再伏在桌上睡覺，他給那盆花松土，澆水。他的眼光，常不由自主地望向那只小花盆，心里開始充滿期待。

春寒料峭的日子，那盆土里，竟冒出了嫩黃的芽。芽最初只有指甲大小，像羞怯的小蟲子，探頭探腦地鉆出泥土來。他忍不住驚叫一聲：“啊，出芽了！”心里的欣喜，排山倒海。同學們簇擁過來，圍在他的座位旁，和他一起觀看花長芽。弱小的生命，在他們的守望中，漸漸蓬勃起來。三月的時候，蔥綠的枝葉間，開出了桃紅的花，一朵，再一朵。居然是一盆漂亮的風信子。

他激動地拉來女老師。女老師低頭嗅花，突然微笑地問他：“張星，你知道風信子的花語是什么嗎？”他茫然地搖搖頭。女老師說：“風信子的花語是只要點燃生命之火，便可同享豐盛人生。”他沒有吱聲，若有所思地打量著那盆花。桃紅的花朵，像燃燒著的小燈籠，把他黯淡的人生，照得色彩明艷。

他開始攤開課本，認真學習。他本不是個笨孩子，成績很快上去了。老師們都有些驚訝，說：“張星啊，沒看出你這小子還有兩下子呀。”他羞澀地笑。堅硬的心，像窗臺上的那盆風信子，慢慢地盛開了。有些疼痛，有些歡喜。學習的感覺，原來是這么的好。

后來，他畢業了。由于基礎太差，他沒能考上大學。但他卻找到了自己的人生支點，租了一塊地，專門種花草。經年之后，他成了遠近聞名的花匠，培育出許多品質優良的花卉，其中，有各種各樣的風信子。

（選自《潤·文摘》2009年第4期）

鑒賞品讀

老師的鼓勵對學生的成長至關重要，老師的一言一行會對學生產生巨大的影響。老師用自己的生命之光，照亮了學生的人生旅途。學生也會像老師一樣，在今后的工作中奉獻自己的聰明才智。

閱讀思考

1.根據語境，解釋下面句子中黑體詞的含義。

他接下花盆，心慢慢濕潤了，第一次有種被人信任的感覺。

2.本文的語言清新優美，表現力強。請你任舉一例并進行賞析。

3.從小學到初中，同學們經歷了許多老師，他們的哪些語言或舉止溫暖了你？請寫出來與大家分享。

【閱讀選文二】

山里的孩子和18歲的老師

□張睿涵

去年暑假，臺灣又是烈日當頭，我懵懵懂懂地往甘肅省飛去，那是我打出生以來第一次以義工之名旅行。

目的地是甘肅省天祝藏族自治縣下轄的一個被山環繞的村落，我們稱那地方為“大山”。義工們的任務就是把知識、信息帶進大山，讓山里的孩子接受新的文化。進入大山前情感上是矛盾的，我沒有十足的把握去愛大山的孩子。或者說對剛滿18歲的我而言，驅使我進入大山的并不是愛，而是新鮮感。

就是這顆18歲追求新鮮的心，使我把第一次的老師身份獻給了這里的孩子。

第一次上課，我穿上義工背心，和其他幾位伙伴推擠著走上講臺，恐懼又多慮，我心中閃過臺灣孩子不屑的眼神，以及冷漠的低頭不語。完全出乎意料，一陣爆裂般的掌聲沖擊我的耳膜，我往臺下看去，迎向一雙雙充滿熱情的眼睛，那些不安和自我保護也自動融化、碎裂。

我帶的班級是九年級（初三），就年齡來說我只是個大他們3歲的姐姐，但他們在我眼中卻是純真得令人心疼的孩子。因為貧窮，他們個個懂事，對山外的世界懷抱夢想卻一無所知。他們容易害羞，于是常傻笑著圍繞在我身邊。他們會假裝不小心經過，順手拿走我手中正要去提熱水的水壺，然后用青澀的口氣說：“老師，您在這等等我吧……”

課余時間孩子們帶我們去認識他們的大山，那是一座座最淳樸原始、沒有人工痕跡的山。在爬向山頂的路上，好幾次我的體力不支，牽著我的女孩毫不猶豫地做出要背我的姿勢，看著她瘦小的身體，我又感動又好笑，心底浮上一股暖流。接著殿后的男孩們也駐足在我四周摘野豌豆，并把六七條肥肥胖胖的豌豆莢放進我的手心，把手背在背后羞澀地笑著。他們不懂得用感性的語言，但所有的表情和行動早已讓我感動得無以復加。

對于主動去愛人這點，我始終缺乏自信，我和這群孩子一樣，嘗試著用笨拙的方式互相表達感情。孩子們會緊牽著我的手，告訴我他們有多喜歡我；課堂上他們會不停地響應我，讓我在講臺上幾乎忘我；爬上山頂時，他們會唱歌給我聽，我們臉上都綻放著滿足的笑；離別的時刻，他們用盡全力抱緊我，我感覺肩頭濕潤，接著便再也止不住滿溢眼眶的淚水……

大山孩子的貼心、勤奮和羞澀，讓我在人生的第18個年頭懂得擁抱，懂得愛人。即使跨越了時間空間，那份溫熱的記憶始終無法忘懷，當我閉起眼睛時，仿佛又能聽見大山孩子們那悠遠嘹亮的歌聲……

（選自《青年參考》2009年第17期）

鑒賞品讀

年輕的教師和淳樸、羞澀的學生們，彼此都體驗到了世間的一份溫情、一份純真和一份美好。傳播知識就是播種希望，播種幸福。老師就是這希望與幸福的播種人！同時，老師也收獲到了希望和幸福！

閱讀思考

1.山里的孩子是一群怎樣的孩子？

2.驅使“我”入山的原因是什么？離開時“我”收獲到了什么？

3.爬山時，“我”為什么心底浮上一股暖流？