抓好更高一個層次的引進

趙立憲

“人是環境的產物。”創新型人才不是“培養”出來的，更不是“栽培”、“打造”出來的。創新型人才產生于特定的、適宜的環境。下功夫營造人才成長的文化環境，多引進一些能使創新環境得到改善的東西，是引智工作的重要任務之一。

很顯然，引智不是目的。引智的目的是通過學習借鑒國外先進文明，培育中華民族的創新精神，提升我們自己的創造能力，成為引領創新的民族。

民族精神是民族文化造就的，是民族文化的一種表現。這里的文化是大文化，是民族發展中長期傳承并不斷更新的文明，相對于其他上層的東西，它是環境、基礎的東西。文化是最底蘊的積淀，是我們各種思想、意識的基礎。各種先進思想，只有融入文化這個最底層的基礎中，才能成為自覺發揮和主動表現的東西，才能起到應有的作用。

中國傳統文化曾經在一段時期極富創新精神，這一時期集中出現了一批偉大的變革者、思想家、倫理學家、文學家、作家以及詩人，這個時期及其以后的延續過程中，也陸續出現過發明家、科學家。但由于各種原因，隨著歷史的演進，我們民族文化中的創新元素不斷流失。這是造成中國后來落后的主要原因。

迄今為止8位華人獲得了諾貝爾自然科學獎，其中很多是在內地或華人文化圈中接受初級教育甚至上大學，但創造和發明的地點都是在國外，多數是在美國。另外，縱觀中國歷史，自然科學領域的發明家數量之所以不如文學家、詩人多，這多少也反映了我們的民族在感情、倫理世界方面的想象力要比對自然科學豐富。要改變這一現狀，就要解決影響我們創新能力、創新精神的文化環境，在繼承傳統的基礎上，給它注入新的、先進的東西，激發出新的活力。

引進國外智力如果能為這個目標做些事，就是抓到了根本。這就需要我們在技術引進、管理引進、試驗方法引進的基礎上，多引進一些能影響我們創新環境改善的東西。創新型人才產生于特定的、適宜的環境，“人是環境的產物”。從一定意義上說，人才(尤其是創新型人才)不是“培養”出來的，更不是“栽培”、“打造”出來的。這和干部培養有區別，干部可以培養，必要時可以選拔，但創新型人才是在適宜的環境條件下，經過思考、推理、比較、辨別以及接受必要的技術教育，通過進行高雅情趣、開闊且超前的視野、責任心和獨立能力等品格塑造，在沒有事先“布局”的情況下脫穎而出的。下功夫建設人才成長的文化環境，就一定會有收獲。

國家中長期人才發展規劃綱要中的10項政策中有2項就是著重解決這個問題的，即實施有利于科技人員潛心研究和創新的政策和更加開放的人才政策。這些政策不單是物質刺激的政策，更重要的是解放思想的政策。在這方面，我們可以列一些題目，在調查研究的基礎上，用一定的經費資助進行引導，把向國外學習創新環境的建設作為我們的一個明確目標，做一些改善環境方面的實事。這個層次的引進，可以視為更高一個層次的引進。目前我們已經進行了一些這方面的探索，比如，我們把大學校長送出去培訓，不僅是為了管好大學去學習人家的管理技術，更重要的是學習辦學思想、理念，培育自己的辦學文化。辦好大學和管好大學是有區別的。建設創新型大學、研究型大學首先是建設研究和創新的環境。總之，在引進國外智力領域，還有進一步解放思想創新工作思路的空間，對創新領先國家的一些經驗，應當進行深入研究，抓住關鍵，為各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現創造條件。