創意·表現·辯論——裝飾藝術071課堂模擬設計競賽

馬 菁

(廣州航海高等專科學校，廣東 廣州 510725)

1 緣起

現代人無論是工作、學習還是購物、娛樂、休閑等生活，時時刻刻都渴望置身于舒適、優美的室內外環境中。因而從居家裝飾、住宅小區景觀到城市景觀都離不開環境藝術設計師的精心營造，環境藝術(以下簡稱環藝)以其綜合的藝術魅力美化著人們的工作、生活場所，陶冶人們的心靈和情操，增添社會的和諧氛圍［1］。

廣州航海高等專科學校航務系裝飾藝術專業的學生畢業后較多從事與環藝設計相關的行業，如設計師助理、繪圖員以及設計公司的管理人員等。裝飾藝術071班即將面臨就業問題，他們通過兩年的學習，掌握了一定的專業知識，有的同學已打算大三上學期末開始找工作，并對此充滿不安與擔憂。反映在學習上就是既想多掌握一些知識，又覺得自己一無是處，興趣來了什么都學，沒有心情就什么都不做。

筆者在國有設計院供職數年，對從業人員的素質要求有一定了解;鑒于地域不同、性質不同，又曾以客戶的身份到廣州市內中小型設計公司，通過與設計師、管理人員的交談和察看設計圖紙，針對畢業生就業的公司進一步了解;同時和畢業生保持聯系，從面試、試用期到正式簽約后，掌握公司對職員的要求。

教育部在第五次全國職業教育工作會議上提出，高等職業教育應以就業為導向。“以就業為導向”口號的提出，對于提高高職畢業生的就業能力、更好地服務于社會需要、更好地解決畢業生就業難的問題起到積極的作用。但是如果一所高職院校純粹以就業為導向設置專業和課程，而忽略了對學生作為“全面的人”的教學，當學生走向社會工作崗位，他們可能很容易上手某項技能，成為熟練工，但由于他們在人文素質培養上的缺失，使他們失去了可持續發展的能力，從而在激烈競爭中同樣處于“弱勢”，最后面臨的依然是“解聘”［2］。

綜上所述，針對畢業班的學生如何在課堂教學中激發學生的學習熱情，引導學生主動參與課堂教學，鍛煉學生的綜合能力，使他們在就職前的專業技能和個人素質不斷提高是筆者一直思考的問題。團隊協作和個人能力都是環藝設計師不可或缺的素質，加上大學生本身具有強烈的競爭意識和求知欲望［3］，所以筆者在環境綜合設計課程中安排了一次課堂設計競賽(四個課時)［1］。

2 模擬方案設計競賽實錄

2.1 競賽要求

題目:單體建筑的外環境設計，建筑的類型、性質、形狀及環境的面積自定。

分組:全班分為四組，自由組合，每組成員要求男女生混合且總數相當。

時間及內容安排見表1。

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2.2 分組

根據要求，同學們很快進行了分組，3個組很快成立，有一組明顯人數過多，還有3個同學未加入。由老師現場進行調配，雖然不是自己的意愿，但是同學們都能夠服從，并且很快進入方案討論(圖1)。

圖1 方案討論

2.3 方案討論

在分組完成后，各組都在討論的基礎上分別定下了自己的題目:①某別墅周圍環境設計(以下簡稱1組);②某歌劇院環境設計(以下簡稱2組);③某酒店環境設計(以下簡稱3組);④某市政府大樓前環境設計(以下簡稱4組)。其中由于第3組是最后成立題目確定得最晚，第四組最先確定選題。其中3個組采取集中討論的方式，第1組采取先每個人做方案再全組集中的方式，可以發現每組都有1～2個同學在討論中起著主導作用。

2.4 方案表現及講述

方案表現階段各組都是好幾個同學同時在黑板上邊表現邊討論，講述階段按要求各組由一個人主講，組員隨時補充。

(1)1組:這是一個高檔別墅，在別墅的東南角設計了一個游泳池，周圍放置了遮陽傘，主人可以在這里游泳、休息。在別墅的東北、西北角分別設計了小假山和亭。除了東南角的小面積鋪裝外，其余都是草地并有小路連接，在別墅的西邊樹木掩映下是卵石小路，在這里行走可起到健身按摩的作用。整個設計的思想可以說是以綠色為主，滿足主人渴望自然、親近綠色的需求(圖2)。

圖2 第一組:別墅外環境設計

(2)2組:這個歌劇院是廣州歌劇院的山寨版，造型也是“江河中的兩塊石頭”，為了突出歌劇院這個建筑，所以設計了琴型橋和音樂河，當人們從江河邊的大道上走來，經過琴型橋和音樂河，再到歌劇院看演出，那種感覺是相當美的。同時在東北角設計了停車場，周圍是草地，人們可以在這里休閑活動(圖3)。

圖3 第二組:歌劇院外環境設計

(3)3組:酒店前廣場設計以對稱式布局來顯示酒店的大氣，標志性的雕塑、噴泉和修剪出各種造型的植物(草圖中沒有表示出來)動靜結合，使整個空間具有吸引人們入住的感覺。在酒店的旁邊有臨時停車場，方便客人的停車需要;后面設計了休閑空間和運動空間，讓人們在入住后可以有多種活動(圖4)。

圖4 第三組:酒店外環境設計

(4)4組:市政府大樓前的廣場采用對稱式布局，大樓在廣場中部的盡端，突出了大樓的莊重和威嚴(圖5)。

圖5 第四組:政府大樓外環境設計

補充:大樓遠處是山，前面設計了噴泉，也是風水學中的“背山面水”，而且剖面圖上看來，從草坪、噴水池、升旗臺到大樓，層層上升，凸顯了大樓的地位。

圖6 將方案轉繪在黑板上

圖7 講解方案

2.5 辯論

進入辯論環節，同學們爭先恐后地針對其他組的方案提出問題(圖6～圖9)，同時面對本組的問題盡快給出答復，由于提出的問題較多，爭論激烈，現摘錄并整理部分如下:

(1)1組:①問:游泳池設計在入口處，你不覺得游泳時旁邊有人會讓人很難受嗎，是不是應該換個地方?

答:這是私家別墅，來往的人并不多，而且肯定是熟悉的人，應該沒有太大關系。不過在深化方案時，會考慮在游泳池與入口道路之間用樹木進行適當的遮擋，來增強私密性。

②問:我覺得你的道路系統很亂，都不知道怎么走?

答:由于是草圖，沒有表達完整，有些小路是在樹木的掩映之下，主要是想營造中國古典園林“曲徑通幽”的感覺。

在討論過程中，1組組員徐子秦向大家展示了具有德國風格的別墅立面圖。

(2)2組:①問:你的道路是如何考慮的?停車場只設在一個地方，能滿足要求嗎?

答:我的道路是人行與車行混合的，接受你的意見，停車場會再考慮一個。

②問:你在回答問題時總是說“我記得××也是怎么樣”，給人感覺你總是在照搬別人的例子。

答:俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我們做設計的就是要多看、多想、多學習別人的案例。

問:你是說在自己的設計中把別的案例中好的方面加以運用吧?那就應該是“借鑒”，請用設計師的語言。

(3)3組:①問:你設計了臨時停車場，入住的客人需要停車怎么辦?

答:現在的酒店一般都設有地下停車場，可以滿足入住客人的需求。

②問:運動區與酒店僅僅只隔著一條道路，太近，會影響到客人的休息。

答:這是草圖，沒有按比例畫，中間的道路比較寬，而且會有一些遮擋，不過在深入方案時會考慮你的意見，把運動區的位置做適當調整。

(4)4組:問:前一段時間新疆的人民廣場發生了暴亂事件，請問你在這個政府大樓前的廣場設計中有沒有考慮到對這種事件的防范?

答:設計中暫時還沒有考慮。

圖8 同學們爭先恐后進行提問

圖9 設計組成員回答問題

2.6 老師點評

同學們互相提問并作答，“你方唱罷我登場”，有的問題是幾個組同時爭論，最后由老師做了簡單點評:

(1)1組別墅外環境是“曲徑通幽”的中國古典園林式的風格，從平面圖上可以看出他們的設計較好地體現了這一設計理念。

(2)2組歌劇院外環境中琴型橋和音樂河的設計突出了建筑，有創意，但是歌劇院這種公共建筑，瞬時交通量是很大的，所以需要妥善解決交通。

(3)3組酒店外環境中前區設計較好，而運動、休閑區的設計中同學們提出的問題需要加以解決。

(4)4組政府大樓外環境為對稱式布局，凸顯大樓的性質。

3 結束語

3.1 學生反饋

同學們比較喜歡這種形式，認為能夠充分調動大家的積極性。“要是每個學期多開展這樣的活動好了”，“我們班很喜歡這樣大家在教室里討論的情形”等等。

3.2 教學反思

這次模擬競賽中，每個團隊在短時間內充分發揮了成員的特長，擅長方案的、喜歡表現的、辯論能力強的紛紛在不同的環節里充分展現，為團隊和個人而努力。特別是辯論環節中，反映出同學們的綜合素質，既有激烈地爭論，也有對自身不足之處的真誠接受，如對提出的問題確實沒有考慮周全的，表示“接受你的意見”，表現出一個設計者應有的謙虛學習的態度;既有對專業知識的提問，也有對設計師素養的要求，如強調“用設計師的語言”;既有課堂知識的應用，也有課外的思考，并與社會的發展相聯系，對設計師的責任有了初步的認識，如對新疆暴亂事件的關注與4組的設計相聯系。可以說，整個過程中同學們的積極性都被調動起來，課堂氣氛熱烈。但是由于課堂內時間、空間的限制，不可能讓每個同學在每個環節展示自己，主動性強的同學更能把握機會，主動性差的和覺得自身素質弱的同學就缺乏或者放棄機會。

筆者認為在課堂中設置這種競賽有利于同學們的團隊精神建立，也有助于同學通過對比認識到自己的長處與不足，從而在今后的學習中有目的地加以改進;同時還應通過其他的教學方式讓更多的同學得到鍛煉，使學生的專業技能和人文素質共同提高，增強就業競爭力。

［1］環境藝術設計師任重道遠［OL］.中國建設環境藝術網，http://www.cceaa.com/environment/news_display.aspx?id=593

［2］謝苗楓.高職，如何才能“高質”［N］.南方日報，2005－05－26

［3］劉凱.針對大學生心理特點開展就業教育工作的思路和對策［J］.網絡科技時代，2007(16)