以野質(zhì)冶引出野量冶
——葉化學(xué)式專題復(fù)習(xí)課曳教學(xué)設(shè)計

周玉梅

（南京第三十九中學(xué)江蘇南京210015）

以野質(zhì)冶引出野量冶
——葉化學(xué)式專題復(fù)習(xí)課曳教學(xué)設(shè)計

周玉梅

（南京第三十九中學(xué)江蘇南京210015）

一、課題分析與學(xué)情分析

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育的重要載體。化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是“雙基“的重要部分,有必要在新授課結(jié)束后安排一堂專題復(fù)習(xí)課,引導(dǎo)學(xué)生歸納整理上述各知識點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),以便學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并能達(dá)到遷移運用。

此前學(xué)生已完成人教版第四單元所有新授課的學(xué)習(xí),對化學(xué)式中所涵蓋的元素及元素符號、原子及原子結(jié)構(gòu)、化合價、離子、分子、物質(zhì)的分類、定組成定律、原子和分子的相對質(zhì)量等眾多概念、符號、及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)知識有了一定的認(rèn)識。但由于知識點多,內(nèi)容都較抽象,而此時初中生的形象思維仍占主導(dǎo)地位,抽象思維有待進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)生又缺乏必要的學(xué)習(xí)方法,不會自主整理歸納所學(xué)知識,學(xué)生普遍感到知識點凌亂,內(nèi)容抽象只知其然不知其所以然,因此出現(xiàn)錯誤的機會也多,隨時可能產(chǎn)生分化。

二、設(shè)計思想

本課題是在第四單元結(jié)束后進(jìn)行的一節(jié)圍繞“化學(xué)式”這一主題展開的單元復(fù)習(xí)課。單元復(fù)習(xí)需要在鞏固梳理已學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上,把化學(xué)知識按其內(nèi)在的聯(lián)系梳理成塊。此時學(xué)生對知識點的掌握程度參差不齊,若采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式會使一部分已掌握知識點的學(xué)生感到枯燥、困乏,而另一部分學(xué)生則對概念和規(guī)律還是不能完全理解掌握,因此很難滿足不同層次學(xué)生的需求。針對這種狀況,我從以下幾個方面入手：(1)在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上我設(shè)計了三個模塊：化學(xué)式的涵義、化學(xué)式的書寫、化學(xué)式的應(yīng)用,以核心知識“化學(xué)式的涵義”構(gòu)建教學(xué)線索,在對化學(xué)式“質(zhì)”的意義透徹理解的基礎(chǔ)上,通過挖掘它們之間的邏輯關(guān)系,引入書寫及應(yīng)用,將看似凌亂的知識串聯(lián)起來,使各模塊之間的過渡自然,銜接流暢。使知識點由點到線,有線到面,形成知識網(wǎng)絡(luò),完成從“質(zhì)”到“量”的過渡,滲透了從定性到定量的化學(xué)思想和方法。(2)創(chuàng)設(shè)生動活潑、貼近生活的學(xué)習(xí)情景：如知識競答引入教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計利用海水中四種元素組合拼寫化學(xué)式的活動,更強調(diào)學(xué)生的親身體驗;選用例題的背景資料,則是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),關(guān)注學(xué)科知識與社會生活實際的聯(lián)系,使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊、在生活中在社會實際中。(3)教學(xué)中不只追求知識,而應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,核心是學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過知識回顧、概念的分析、比較,認(rèn)識到化學(xué)式從宏觀到微觀的表征,從具體到抽象的符號表征。在組合拼寫活動中通過小組討論交流使多個個體參與到學(xué)習(xí)活動中,在活動中學(xué)生感知到物質(zhì)是由元素組成的,由元素組成的物質(zhì)的多樣性。最后通過規(guī)律的總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生理性、有序的思維,提高表達(dá)能力。(4)將多媒體教學(xué)與學(xué)案相結(jié)合,使學(xué)生目標(biāo)明確,條理清楚,既有利于課堂上自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),又方便學(xué)生課后及時再現(xiàn)課堂教學(xué),以提高復(fù)習(xí)效率。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)通過知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建進(jìn)一步加深對所學(xué)概念的認(rèn)識與理解,進(jìn)而掌握化學(xué)式的意義。

(2)體會化學(xué)式的涵義進(jìn)而掌握化學(xué)式的書寫方法,并能根據(jù)化學(xué)式推求元素的化合價。

(3)應(yīng)用化學(xué)式的涵義學(xué)會判斷物質(zhì)類別及進(jìn)行簡單的化學(xué)式計算。

2.過程與方法

(1)通過對化學(xué)式基本涵義的分析、辨別,理清相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系,整理出本單元有關(guān)化學(xué)式的概念圖。體會到對學(xué)過的化學(xué)知識按其內(nèi)在的聯(lián)系梳理成塊,使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法。

(2)通過每個個體的親身活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)理性有序的思維習(xí)慣和對已有知識的遷移運用能力。

(3)從化學(xué)式的基本涵義引出化學(xué)式的應(yīng)用計算,滲透從定性到定量的化學(xué)思想和方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)在學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽他人意見,相互啟發(fā),體會合作交流的意義。

(2)通過對教學(xué)情景的感知,認(rèn)識到化學(xué)與人們生活密切相關(guān),認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

四、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：透徹理解化學(xué)式的意義與書寫方法和應(yīng)用計算的關(guān)系。

教學(xué)難點：學(xué)會在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時,能把所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行歸納、比較、總結(jié)使之網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)方法

課堂上學(xué)生的思維往往是從任務(wù)或問題的提出開始的。本節(jié)課是以問題教學(xué)法為主導(dǎo),綜合情景教學(xué)、小組合作交流、練習(xí)矯正、多媒體等其他教學(xué)方法完成。教學(xué)中學(xué)生始終處于有問題可思、有矛盾待解的境地,從而促進(jìn)他們積極思維,運用已學(xué)的知識和能力解決各種問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。

六、教學(xué)程序

以培養(yǎng)學(xué)生競爭合作意識、思維能力為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生的實際,設(shè)計了如圖1所示的教學(xué)程序

圖1

1.課題引入

［PPT投影]一組競答題：用化學(xué)符號表示下列物質(zhì)。

［學(xué)生]踴躍搶答。

［提問]同學(xué)們所書寫的這些化學(xué)符號是什么呢？

［學(xué)生]化學(xué)式。

［教師講述]今天我們將圍繞化學(xué)式進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。(投影：概念圖的主題——化學(xué)式)

設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)為切入點填寫化學(xué)式,通過知識競答引入復(fù)習(xí)主題以明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

［過渡]化學(xué)式有何意義呢？讓我們來聽聽四位同學(xué)的描述。(以化學(xué)式為中心展開,投影：概念圖的模塊1——意義)

2.模塊1：化學(xué)式的意義復(fù)習(xí)教學(xué)

［PPT投影]四位同學(xué)的描述及所應(yīng)選擇的化學(xué)式選項。

［學(xué)生]思考回答。

［提問]通過四位同學(xué)的描述你能總結(jié)化學(xué)式的意義嗎？

［學(xué)生]思考回答。(投影：概念圖的模塊1的內(nèi)容,板書：一、化學(xué)式的意義)

設(shè)計意圖：通過例題中學(xué)生的描述,喚起學(xué)生對知識的回憶,使復(fù)習(xí)鞏固自然流暢。

［過渡]化學(xué)式表達(dá)著豐富的涵義,因此它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,掌握化學(xué)式的書寫也是同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)化學(xué)所必備的基本技能之一。書寫化學(xué)式的方法是什么呢？(投影：概念圖的模塊2——寫,板書：二、化學(xué)式的書寫)

3.模塊2：化學(xué)式的書寫方法復(fù)習(xí)

［教師講述]化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果,對于我們初學(xué)者可以依據(jù)資料提供的信息。關(guān)注的信息如物質(zhì)的元素組成,一個分子的構(gòu)成。(投影：書寫方法之一信息,并在模塊1中圈出相關(guān)的2個意義,板書：信息)

［學(xué)生]觀察氫氣在氯氣中燃燒的微觀模型圖,練習(xí)根據(jù)模型書寫相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式。

［引導(dǎo)講解]根據(jù)模型所提供的信息書寫化學(xué)式的方法,比較一個氫分子和2個氫原子的微觀表征與符號表征的不同。(投影：鏈接這兩種微觀模型圖及相應(yīng)的符號表達(dá))

［學(xué)生]遷移訓(xùn)練。

［過渡]海水中蘊藏著豐富的化學(xué)資源,現(xiàn)在我們利用其中含量最多的前四種元素O、H、Cl、na,組成你所知道的物質(zhì)又該如何書寫它們的化學(xué)式呢？

［學(xué)生]利用化合價。(投影：書寫方法之二化合價,板書：化合價)

［學(xué)生]分組合作、交流,小組之間進(jìn)行競賽將本組的討論結(jié)果板演。

［師生評價]各組書寫化學(xué)式的正確率與數(shù)量。

［提問]通過什么方法,能使我們書寫的化學(xué)式多、快、準(zhǔn)呢？

［學(xué)生]思考、嘗試表達(dá)。

［PPT投影]總結(jié)規(guī)律——一種元素：單質(zhì),不需要化合價。

兩種元素：化合物,先定元素化合價,再寫化學(xué)式。

三種元素：化合物,先組成原子團,標(biāo)出化合價,再寫化學(xué)式。

設(shè)計意圖：通過模型分析和元素組合活動,讓學(xué)生綜合歸納出化學(xué)式書寫的方法。在模型分析中通過對分子、原子模型圖的對比,讓學(xué)生充分理解其概念的微觀表征和符號表征。元素組合活動則通過學(xué)生的主動參與,使其體會到物質(zhì)是由元素組成的,由元素組成的純凈物的不同特點,在活動中感悟到物質(zhì)的不同類別,促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提升。

［學(xué)生]遷移訓(xùn)練1根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖書寫化學(xué)式;遷移訓(xùn)練2根據(jù)化學(xué)式計算化合價。

［過渡]化學(xué)式的書寫對我們有什么幫助呢？

4.模塊3：化學(xué)式的應(yīng)用復(fù)習(xí)

(板書：三、化學(xué)式的應(yīng)用)

［引導(dǎo)提問]從化學(xué)式的意義表示一種物質(zhì)中,我們不難看出能用化學(xué)式表達(dá)的物質(zhì)一定是純凈物,那么剛才在組合拼寫活動中,同學(xué)們體會到純凈物的化學(xué)式中元素組成上有何特點？根據(jù)特點怎樣將物質(zhì)進(jìn)行分類的？

［學(xué)生]思考、回答。(投影：概念圖的模塊3——應(yīng)用之—判斷物質(zhì)類別,板書：判斷物質(zhì)類別)

［引導(dǎo)提問]除此之外,根據(jù)化學(xué)式的意義我們還可以展開哪些有關(guān)化學(xué)式的計算？

［學(xué)生]觀看投影上的概念圖,從核心概念化學(xué)式的基本意義中引出化學(xué)式的有關(guān)計算。(投影：概念圖的模塊3——應(yīng)用之二有關(guān)化學(xué)式的計算類型,板書：計算)

設(shè)計意圖：回歸核心概念,以“質(zhì)”引出“量”,滲透從定性到定量的思想和方法,促進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。

［學(xué)生]遷移訓(xùn)練：根據(jù)三聚氰胺化學(xué)式〔C3n3(nH2)3〕進(jìn)行有關(guān)的計算,請學(xué)生代表板演

［師生評價]講評例題,方法點撥,矯正錯誤。

［課堂小結(jié)]本節(jié)課圍繞化學(xué)式展開的三個模塊復(fù)習(xí),整合出完整的概念圖(投影如圖2)

設(shè)計意圖：利用多媒體課件將本堂課的三個模塊按復(fù)習(xí)順序逐一展示并整合為以化學(xué)式為主題的概念圖,這個整合過程形象直觀地再次呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容,體會到復(fù)習(xí)方法。

圖2

［當(dāng)堂反饋]綜合訓(xùn)練,反饋復(fù)習(xí)效果。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課是單元結(jié)束后的一堂專題復(fù)習(xí)課,課后老師們普遍反映這節(jié)課的復(fù)習(xí)思路清晰,學(xué)生積極主動,復(fù)習(xí)效率高。回顧前期的備課和課堂教學(xué)過程中的點點滴滴,我對單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點體會：

1.在單元復(fù)習(xí)課中恰當(dāng)運用概念圖教學(xué)有利于學(xué)生在鞏固、梳理已學(xué)的知識和技能基礎(chǔ)上,從宏觀上把握知識的整體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律,提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

我在備課中首先明確概念圖的主題是化學(xué)式,以化學(xué)式為核心發(fā)散羅列出化學(xué)式的意義、書寫方法及應(yīng)用,找出核心概念“化學(xué)式的意義”,依據(jù)知識點之間的邏輯關(guān)系為教學(xué)線索。教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生將各知識點比較、聯(lián)系,找到知識的原點—化學(xué)式的意義,逐步完成從“質(zhì)”到“量”的過渡。整個復(fù)習(xí)過程就是概念圖的逐漸形成完善過程。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下使用已有的知識經(jīng)驗構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),親身經(jīng)歷了知識的形成過程,促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握。不僅如此,通過復(fù)習(xí)課中教師的引導(dǎo)示范,學(xué)生將逐漸學(xué)會自己定期總結(jié)歸納構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣。

2.復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣。

為避免復(fù)習(xí)課“一講到底”或“一練到底”,在備課過程中要充分選取與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系、或與學(xué)生在生活中遇到的實際問題和現(xiàn)象作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,利用學(xué)生已有知識填寫化學(xué)式的搶答競賽引入主題,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)式的書寫方法復(fù)習(xí)中,我選用了教材中提供的第三單元微觀模型圖進(jìn)行分析比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在化合價書寫化學(xué)式的復(fù)習(xí)中沒有單純地讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)式的書寫訓(xùn)練,而是在教材中尋找素材,利用教材中提供的資料,設(shè)計了海水中四種元素的“組合拼寫”活動,通過小組的組內(nèi)交流合作、組間的競爭,使多個個體參與到學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生在探究活動中真正成為認(rèn)識知識、理解知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的主人。

3.復(fù)習(xí)課教學(xué)中要精選例題提高練習(xí)質(zhì)量,避免以題開路,盲目訓(xùn)練。

選擇的習(xí)題要具有目的性即選題時要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容,針對中考考查的重點,學(xué)生學(xué)習(xí)的難點以及能力形成的關(guān)鍵點進(jìn)行選題。選擇的習(xí)題還要具有時代特色,要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系,讓學(xué)生充分體會到化學(xué)在社會生活中的重要作用。

1008-0546（2011）03-0056-03

G633.8

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.028