《建筑結構》課程教學方法探討

楊 杰，劉德穩

(1.四川廣播電視大學，四川 成都 610073;2.西南林業大學交通機械與土木工程學院，云南 昆明 650224)

1 電大的教學模式

廣播電視大學(下稱“電大”)是以成人教育和現代化遠程教育為雙重特點的綜合性大學。電大的教學模式基本上是遠程教育傳播類型，除了具備一般教育教學模式所具有的教學設計、教學手段、教學組織形式和教學策略等共性特征外，還具有以導為主的教學理念、教學媒體多樣化、教學媒體信息傳輸方式和師生互動等特征。它一方面利用媒體對分布在各地的學生進行進行教學、指導和聯系，另一方面又定期將學生集合一處進行指導性的面授教學。

2 《建筑結構》課程性質及特點

2.1 課程性質

《建筑結構》是建筑與施工管理專業的一門專業必修課，同時也是建筑工程技術、建筑工程管理專業的一門選修課。該課程的主要任務是使學生掌握混凝土結構、砌體結構和鋼結構的基本概念、基本理論和構造要求。

2.2 課程特點

2.2.1 跨度大

電大進行的教育主要是職業教育，招收的學生很大一部分是在職人員，這部分的人員上班起始時間比較早，很多知識可能早已淡忘。因此對于由高等數學和建筑力學知識支撐的《建筑結構》的學習有一定的難度。

2.2.2 實驗性

《建筑結構》是一門實驗性學科，由于建筑材料的力學特性和強度理論的復雜性，目前很多計算公式都是大量實驗與理論分析相結合建立起來的。每一理論都有一定的適用范圍和條件，所以不能盲目的生搬硬套。

2.2.3 公式多

《建筑結構》共十三章節的內容中大約有百十個公式，符號更多。如何有效記住并靈活運用這些公式也是教學中一個難點。

2.2.4 規范多

《建筑結構》使用規范多，而且規范更新快，這就要求教學要跟得上發展以便學生更好的理解記憶。

3 《建筑結構》教學實踐中存在的問題

結合教學實踐，總結出《建筑結構》課程教學中存在的問題有:

(1)教學資源不完備，致使在教學時多種資源不能相互進行。

(2)對《建筑結構》中首先涉及計算的梁的受彎承載力計算，很多同學對于假設定理不理解，符號不能正確書寫，對于計算的公式不能靈活運用，以至于做題的時候只能對照書本生搬硬套，若在考題中稍作變動就感覺難做題。

(3)學生在做形成性考核時，涉及到的一些符號不知道及時的參照附表。遇到不會做的題也不主動通過電話、電子郵件、網絡教學平臺等渠道向輔導老師咨詢，這反映出學生還沒完全適應電大倡導的自主學習模式，部分還想依賴老師。

4 改善措施

(1)創新教學理念，提高學生的參與性和學習主動性，將面授教課的灌輸式教學方式轉為引導式教學，充分發揮學生學習的主動性和創造性。

電大學生大多是在職的成人，學習只能在業余時間進行，加上他們基礎差、底子薄且已經習慣了傳統的面授教學形式，而不習慣電大遠程開放教學模式下的自主學習，在此要加強學生的主動性，使他們積極參與到教師組織的教學活動。引導學生逐步掌握各種教學方式的特點，教會學生自己制定學習計劃和學習任務，自己學會比較和選擇教學資源，教會學生使用各種教學媒體，使學生詳細了解自己學習的全過程，增強學習的興趣和信心。

(2)精心備課，充分發揮教師的主導作用;充分利用多媒體教學手段，發揮電大特色教學的優勢。

這就要求教師對多種教學資源(文字教材、IP課件、實訓)了如指掌，為自己的備課做充分的準備，同時可以有效地對學生采用不同的教學方式，有助于學生更好地學好《建筑結構》這門課。

(3)加強面授課的輔導。由于電大學生工學矛盾突出，不能保證面授時每次都到課，學習時間 往往斷斷續續不連貫，所以電大教師在每一次的面授課上都要注意承上啟下，多做階段性的復習小結和歸納整理。教學內容的安排最好能采取間歇式循環上升，盡可能滿足各種不同步和不同層次學生的學習需要。

(4)強化形成性考核作業的管理。嚴格要求學生獨立完成形成性考核，保證每一章節做完都要及時上交。同時也要求輔導老師認真批閱，并在錯誤的地方將正確答案標注出，并將重點難題答案及時上傳到教學平臺，方便學生及時查找。

5 結束語

總之，加強對《建筑結構》課程教學方法的改善，有助于學生更好的學好這門課，同時也能更好的拓展我們四川電大的土木專業。

［1］羅堯治.建筑結構［M］.中央廣播電視大學出版社，2005

［2］彭明，王建偉.建筑結構［M］.鄭州:黃河出版社，2004

［3］謝新觀.遠程教育概論［M］.中央廣播電視大學出版社，2000

［4］四川廣播電視大學課題組.現代遠程開放教育人才培養研究［R］.

［5］許戰勝.素質教育:電大教改的核心［J］.廣播電視大學學報(哲學社會科學版)，2000(4)

［6］閻平.素質教育理念與電大課程改革［J］.中國遠程教育，2000(3)