探索走進“多媒體課堂時代”化學教學的新模式

刁海生

（吳江市黎里中學 江蘇吳江 215200）

隨著計算機多媒體技術的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術和多媒體網絡進入中小學校園，走進課堂，給傳統(tǒng)的教學注入了新鮮的元素和活力。它改變了“粉筆＋黑板”的教學模式，為優(yōu)化課堂教學，構建新型的教學模式，提供了豐富的土壤，同時利用多媒體計算機和網絡教學豐富的媒體表現(xiàn)形式，強大的教學交互功能，可無限擴展的知識信息鏈接以及方便自由的自主性學習特性來實現(xiàn)多媒體信息技術與化學教學的有機整合，對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等方面，都有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。

如何在現(xiàn)代教育理論的指導下利用多媒體技術構建化學課堂教學的新模式，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使初中化學課堂教學效果最優(yōu)化，學生的學習效率最佳，從而真正發(fā)揮出多媒體輔助教學的作用。本人從事多年的化學教學，近兩年來積極研究和鉆研多媒體技術及其應用，取得了一些經驗和教訓，以下是本人的粗淺的一些看法和體會，供同仁參考。

一、多媒體在化學教學中的應用

1．利用多媒體提高初中化學課堂的教學效率

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對化學現(xiàn)象進行分析、概括，從而建立化學概念和原理，進而形成化學理論，然后這種理論再回到實踐中去經受檢驗。由于化學這種實踐性強，概念多的特點，直觀教學在化學教學過程中占有相當重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解現(xiàn)象的過程很不適用；模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清楚；正因為這些局限性，使學生對許多化學知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上，因此教師感到難教，學生感到難學，而采用多媒體教學手段可以排除這些局限性，彌補傳統(tǒng)直觀教學手段的不足。

所以對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，或制作動畫于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如在講金屬鐵銹蝕的條件探究時，由于實驗時間很長，短時間內無法看到現(xiàn)象，采用錄像剪接的形式，縮短時差，讓實驗的操作、過程、現(xiàn)象都一目了然，那么實驗的探究的結果也就了然于心，教學的效果更不用說。

2．利用多媒體技術增強學生學習化學的興趣

根據心理學規(guī)律和中學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如鐵的冶煉這節(jié)課，在上到工業(yè)上如何煉鐵時，可以通過一段視頻動畫展示工業(yè)煉鐵的整個節(jié)剪過程，并展示出高爐的結構，以及在高爐中發(fā)生反應的原理、廢氣的成分等，讓化學學習貼近生活化，更讓課堂教學生動活潑化，顯然比教師口頭講述效果要顯著得多，再者從中也極大的激發(fā)了學生的學習興趣，使化學的課堂學習與生活實際巧然的聯(lián)系起來，輕松自如的突破了教學難點。運用現(xiàn)代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識。

3．利用多媒體技術豐富初中化學課堂的教學內容

在過去教學過程中教師經常要化較多的時間板書，特別是上課時寫例題，畫圖用的時間更多，而采用多媒體技術中的顯示文本的功能，則任何一位老師都可以在不到一秒鐘的時間里展示幾十、甚至幾百個文字和圖形。這在無形之中就增大了教學容量，特別是復習階段，解決了很多難題，也節(jié)約很多時間。如，通過多媒體播放三維動畫或PPT，來復習重現(xiàn)用語言很難表達的化學現(xiàn)象、知識點的梳理及框架聯(lián)系，或綜合實驗裝置的開放性設計與探討等，這樣做大大壓縮了時間，使課堂中每個知識點都能用最合適的方法、在最短的時間內完成。當然在化學教學過程中，我們還可以設計多媒體鏈接，讓學生了解許多著名化學科學家及其貢獻，使學生認識到化學的價值，產生學習的愿望。特別是學習到科學家們嚴謹的科學作風和堅韌不拔的探索精神，教育學生要像科學家那樣不怕困難、努力學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理品質；還有一部分科學資料，如各種物質的熔點、沸點、密度，溶解度、爆炸極限、著火點表等，提供網址讓學生查找信息、擴展知識提供幫助。

4．利用多媒體技術優(yōu)化初中化學課堂的教學手段

多媒體技術走入課堂教學可以增強學生的投入意識，在老師的引導下，學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。可我們傳統(tǒng)的實物實驗在探究上存在很大的局限性，實驗時必須按照正確操作來做實驗；那么實驗中安全注意事項、還有實驗諸如出現(xiàn)錯誤的操作，會導致什么后果，往往都是老師口頭強調再強調，學生在老師的口述下加以想象和理解，違背探究的原理。利用多媒體技術則可以改變現(xiàn)狀，而且探究效果極佳。

例如，在講授鐵的冶煉這節(jié)課，當做好CO還原性Fe2O3實驗后，學生們很容易就總結出實驗現(xiàn)象、方程式，但實驗中的安全注意事項則很難掌握，傳統(tǒng)的教法就是教師講述灌輸，如果此時利用多媒體課件進行探討：比如（1）實驗前先加熱，后通入CO會怎么樣呢？（2）實驗結束后，先停止通入CO又會怎么樣呢？等……那效果就會更好。

二、多媒體應用于化學教學中值得注意的問題

多媒體應用于課堂教學是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結果，但它還是輔助教學，它在教學中的應用應遵循教學原則，符合學生年齡特征和認識規(guī)律，要適時、適地、適度的加以應用。因此在化學教學中應用多媒體時要注意以下幾個方面。

1．多媒體不能代替教師在教學中的主導作用

多媒體輔助教學的立足點是輔助教學過程的完成，而不是代替教師的教學過程，因此，其使用應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機地結合在教學過程中，即不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生完全脫離教師單純與機器交互學習；同時，也不能認為，只要采用了多媒體教學，所有的問題都可以解決。其實并非所有的教學內容和教學環(huán)節(jié)都需要用多媒體來完成，許多化學基礎知識還是要教師講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的輔助教學工具，是不能也不可能代替教師，因此，多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中主導地位和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。

2．多媒體課件不可能完全替代化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學理論賴以產生和發(fā)展的基礎，是化學理論運用與生產實踐的橋梁，是學生探索化學現(xiàn)象和化學規(guī)律的有效手段。在多媒體的使用上，存在一個誤區(qū)，就是以為用計算機動態(tài)模擬或錄象完全可以代替化學實驗，這顯然是不對的，因為實驗在化學中處于非常重要的地位，它的真實性和直觀性是多媒體課件無法達到，再說化學實驗要盡可能讓學生參與操作，親自觀察，讓學生獲得第一手資料和直觀的真實感受，以培養(yǎng)他們嚴謹的作風和科學的態(tài)度，實事求是的探索精神，這無疑是非常重要的，也是化學教學的一個重要目標。

3．多媒體課件必須具有科學性

計算機模擬是化學現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在實際應用多媒體課件時，一定要根據教學實際和學生的學習情況，有所選擇和加工，千萬不可圖省事，對現(xiàn)成教學課件照搬照用。這就要求我們選擇課件時要注意它的必要性和科學性，防止課件的文字化、過量化、單一化、雜亂化以及課件的不可操作性。應用多媒體時要做到時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有勢度，內容上有深度，結果上有效度。這樣才能體現(xiàn)多媒體教學的真正價值。

總之化學教學多媒體運用具有人機交互、啟發(fā)思維，聲畫并茂、激發(fā)興趣，形象直觀、增強記憶，因材施教、學科滲透，增大容量、短時高效，互動信息、培養(yǎng)合作，拓寬視野、交流反饋等優(yōu)點。因此挖掘其潛在的作用，善于和堅持這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學相結合、相滲透、相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，真正意義的提高教學質量，也有利于學生科學素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學水平的提高。

［1］ 周國萍．教師是實施素質教育的關鍵［J］．江西教育，2000，（2）

［2］ 蔡朝暉．Flash中學化學課件設計80例［M］．北京：中國青年出版社

［3］ 章斌成．多媒體教學體會［J］．計算機教育報［N］．2002，（2）