初中化學研究性課題的選擇

陶 勇

（江寧區湖熟初級中學 江蘇 南京 211100）

研究性學習課程是以培養學生敢于創新、勇于實踐的精神和提出問題、解決問題的能力為基本目標，以學生在學習生活和社會生活中提出的課題為學習載體，以在教師指導下按小組合作為主采用“研究性學習”方式以開展學習為基本實施形式的一種課程。在現行初中化學教學中，如何根據初中生的特點開展研究性學習，是所有教師關注的問題，而研究型課題的選擇是開展好研究性學習的前提和關鍵。在初中化學實際教學中，有時往往感覺無題可選，有時由于問題選擇的不恰當而影響研究，導致整個研究被迫半途而廢，從而影響了學生創新精神和實踐能力的發展和提高。本文就研究性學習課題的選擇進行探討。

一、化學研究性課題選擇的一般原則

選擇課題是研究性學習活動的首要問題，它決定著學生探索活動的全過程，也是直接影響學生能否在研究過程中獲得各方面能力增長的前提。化學研究性學習課程的選題要緊緊圍繞以培養學生科學素質為核心的目標來展開。既要強調知識中的能力部分，強調聯系社會生活實際，解讀自然現象，解讀社會現象，又要和化學學科課程在內容上、形式上、目標上互相補充，有機滲透，形成完整的知識結構，使學生對知識既可以系統地學“深”，又可以聯系實際的學“活”。研究性學習課程選題應遵循下列原則：可行性、科學性、問題性。

1.可行性原則

研究性課題在實施過程中，常常會受到各種主、客觀條件的制約，并不意味著任何問題都能著手研究。選擇課題時應考慮中學生的知識狀況、學校的條件、校外的資源、內容的深淺、研究范圍的大小等。課題研究所需要的知識結構必須與中學教育的現狀和學校內外資源相適應，盡量立足學科知識。既能幫助學生找到問題的切入點，又能為課題研究提供堅實的基礎，還能有利于解決教師指導的問題。研究方案要切實可行，在時間和空間上，既要保證相對較完整的研究學習過程，又要符合中學教學計劃。如果你的課題定位太高，超出了能力所及，是不大可能成功的。

2.科學性原則

研究性課題要遵循嚴謹的科學方法，不能隨隨便便、馬馬虎虎。現代化學知識與其他學科的知識在應用領域廣泛交叉融合，使化學研究性課題超越了學科的界限，它往往涉及到自然科學、社會科學、人文科學的綜合知識。因此，化學研究性課題選擇既可以是學科內知識的綜合，又可以是跨學科知識的綜合，以學科的多元化、綜合化特征將學生所學知識進行整合，有效地激活學生的知識儲備，讓學生嘗試相關知識的綜合運用，有效地打通各學科間的隔膜壁壘，讓學生多角度、多層面的思考問題。

3.問題性原則

化學研究性課題可以問題為中心，以探究為基調進行選擇。這里的問題是學生自主提出感興趣的問題，是學生樂于參與、樂于研究的問題，是一個需要學習探究的問題，是能夠激活學生的研究思維、適合學生質疑、探究的問題。問題的研究目標較明確，有一定的條件基礎，有一定的障礙，需要學生用新的信息或重組信息來解決。問題具有開放性，無固定的、統一的要求，大多數問題來自學生學習生活和社會生活中的現象和情境。問題研究視角的選擇、方法的運用和結果的表達，均有較大的靈活性，留給學生個性才能發揮的足夠空間。

二、選題的一般方法

根據研究性課題的選擇原則，結合學科教學的實際及學生的特長、興趣等因素，化學研究性課題選擇可從以下幾個方面考慮：

1.從實驗探索中選題

化學實驗是學生化學學習中實踐活動形式，本身就是一個創造性的探究過程。學生在實驗過程中發現自己感興趣而由于課堂時間及其他條件的局限性不能在課堂上得到解決的問題可作為學生研究性課題。如：CO2與NaOH溶液反應，教材上沒有一個明顯的演示實驗驗證CO2與NaOH溶液反應，能否設計實驗證明它們之間能夠發生化學反應呢？我們已經知道，鹽酸使紫色石蕊試液變紅，在稀鹽酸中存在H2O分子、Cl－離子和Na＋離子，請你設計一個簡單的對比實驗研究下面的問題：可能是稀鹽酸中哪一種粒子使紫色石蕊試液變紅？在學習了原子的構成后，根據教材表“幾種原子的構成”中的有關數據，你還能得出什么結論？在學習《空氣》時用紅磷在鐘罩內燃燒，水面上升的體積約占鐘罩容積的1/5，由此判定空氣中的氧氣約占1/5，為什么非要用紅磷而不用其他物質呢？為什么要用過量的紅磷呢？沒有鐘罩你能設計出其他的實驗裝置嗎？這些問題也可作為學生研究的課題，讓學生通過查閱相關資料等方式獲得更豐富的知識，引導學生主動策劃、自主設計跨學科、綜合性較強的實驗，培養學生的實驗設計能力。

2.從生活中選題

化學是一門與日常生活密切聯系的學科，結合生活實際，有許多課題值得研究。可以增設生活中實驗調查，創造條件開設化學與生活的校內外結合的實驗小天地，鼓勵學生以其趣味性、創造性、自主性、靈活性、實踐性等為主要特征的實驗廣泛選題。如家庭裝飾材料中常用化學品的名稱、化學成分、應用及改進；常用化妝品成分的實驗研究；洗滌用品的成分研究與再開發；生活污漬的清洗試驗等。可以對有關化學與人體健康的各類食物進行廣泛選題，如分析市售碘鹽、低鈉鹽純度、含量以及對人體健康作用；市售補鈣保健品種類、鈣的存在形式和鈣元素含量的實驗調查；中學生營養與健康的調查等。這些從課內延伸到課外身邊的化學知識，能大大激發學生的學習熱情和學習的主動性、探索性，雖然有較大難度，但在老師指導下完全可以得到解答。

3.從社會“熱點”中選題

人類面臨的重大環境困惑，如全球變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少、酸雨蔓延、大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染等，其絕大多數與化學有直接的關系。從環境污染物組成上看，有70%屬于化學物質，化學在環境污染的治理、預防方面起著重大作用。中學化學研究性學習課程的選題，可以充分挖掘教材中環境教育的知識點，緊密結合有關環境問題，分析其產生的原因、危害，提出其治理、預防的措施。例如：講了二氧化碳性質和用途后，可讓學生調查二氧化碳給環境帶來的危害，研究如何減少二氧化碳的排放。又如：講了pH值的測定后，可讓學生調查本地化工廠排出的污水的pH值，了解其直接排放對水及土壤產生的污染。還可以讓學生走近社會，考察周邊環境，如調查本地燃料的種類、性能、發熱量、價格及燃燒產物對環境的影響，提出合理使用及開發綠色能源的建議等。

對前沿知識的進行拓展性研究。教學過程中，為了使學生了解最新的科技成果，可結合教學實際進行拓展性的研究。如：講了金剛石和石墨，可讓學生通過查閱有關資料，了解其結構、性質和用途。又如：講了《分子、原子》一節后，可讓學生了解什么叫納米，什么叫納米技術，納米材料有哪些特點等等。

總之，在研究性學習的選題中，教師要引導學生選擇貼近社會生活實踐的課題，貼近學科性的課題，充分調動學生的積極性，發揮學生的潛能和智慧，培養學生的創新意識和創新能力。