《離子反應》說課設計

黃云霞

（江蘇省南通中學 江蘇 南通 226001）

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。筆者曾就“離子反應”一課，在南通市優課評比活動中進行過交流。現將其說課稿整理出來，希望能給大家帶來些許啟示。

一、教材的地位和作用

《離子反應》是必修一第二章第二節內容。離子反應是重要的化學用語，在中學階段的基本概念基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。它既是初中學習復分解反應的延續和深化，又為后面元素化合物知識、選修四電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，所以從體系看起承上啟下的作用。并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。

本節教材包括兩部分內容，其一是酸、堿、鹽在水溶液中的電離，其二是離子反應及其發生條件。引導學生依據初中的溶液導電性實驗、復分解反應及其發生條件等知識基礎，通過自主、合作和探究學習，建立從電離角度對酸、堿、鹽本質的認識，并以研究物質在水溶液中的行為的方法和程序來探討離子反應發生的條件，進而領會離子反應的實質。我認為這樣做符合學生的認知規律，達成也會比較容易。

二、學情

學生在初中已經學習了復分解反應，進入高中后又已經分別學習了從實驗學化學的方法和物質的分類觀，所以從“過程與方法”的角度上看，學生有了這些基礎，去研究物質在水溶液中的行為，已有了充分的知識準備，是可以達成的。困惑在于教材中沒有提及強、弱電解質和非電解質的概念，反應也只探討復分解反應，對哪些物質可以拆、哪些物質不可以拆，單純依靠“易溶的”、“易電離的”去統領，學生理解難以透徹。如何處理教材內容的深、廣度，可能思考得要更多些。不管怎樣，課堂上一定要善待學生由此而生的質疑。

三、教學目標

基于以上對教材和學生的分析，根據課程標準，確定本節的教學目標。

（1）知道酸、堿、鹽在溶液中發生電離，會書寫強酸、強堿和可溶性鹽的電離方程式。

（2）通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件，能正確書寫有關離子方程式。

（3）通過小組活動培養自主學習和合作探究能力。

四、教學重點、難點

重點：離子反應及其發生的條件，離子方程式的正確書寫。

難點：離子方程式的正確書寫

五、教學方法和學習方法

教學方法：活動導學法

學習方法：實驗、自主探究法

六、教學過程

整個教學設計我分為兩課時。第一課時要完成的目標是：知道酸、堿、鹽在溶液中發生電離，會書寫強酸、強堿和可溶性鹽的電離方程式。通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件，能正確書寫有關離子方程式。為此我設計了①新課引入、②活動一、③活動二、④活動三、⑤課堂小結五個環節。

第一個環節引入新課：溶液中的反應一般為離子反應，初中我們學習的復分解反應的實質就是離子反應。今天，我們就來共同學習離子反應，首先請大家來完成活動一。

第二個環節是活動一：該環節要讓學生認識酸、堿、鹽在水溶液中的電離，為此我設計了兩個內容：①告訴學生一些固體在水溶液中的導電性，讓他們思考在水溶液中能導電的物質與在水溶液中不導電的物質相比，其溶解性有何不同？并追問這些物質在水溶液中導電的原因是什么？再和學生給電解質下定義②讓學生閱讀教材有關內容，寫出酸、堿、鹽三組物質的電離方程式，并從電離角度歸納酸、堿、鹽的定義。我這樣設計的意圖是：知道酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況是認識離子反應及其發生條件的關鍵。同時讓學生從電離的角度認識酸、堿、鹽的本質。并且通過自學、討論可以培養學生自學和合作的能力。

第三個環節是活動二：該環節要通過實驗來探究離子反應發生的條件，學會書寫離子反應方程式。為此我同樣設計了兩個內容：①讓學生分別進行鹽和鹽、鹽和酸、鹽和堿、酸和堿幾組實驗，探究離子反應的實質②根據實驗，歸納得出酸、堿、鹽相互間發生反應的條件是什么？我這樣設計的意圖是：這些反應都是初中學過的反應，而且三組實驗一是生成沉淀、一是生成水、一是生成氣體。學生知道這是復分解反應的條件，這樣就將初中所學的復分解反應的發生條件，無障礙地遷移到離子反應上來。這是在復習初中知識的同時又進行了提升。

第四個環節是活動三：該環節要學生理解離子方程式的意義與正確書寫。為此我設計了四個內容：①以“H++OH-＝H2O”為例，說明離子方程式的意義與化學方程式有什么不同？②“活動二”中沒有變化的離子在離子方程式書寫時是否表示出來？③通過觀察幾個化學方程式和離子方程式，討論書寫離子方程式時，哪些物質應改寫成離子形式？哪些物質不能改寫成離子形式？讓學生通過比較化學方程式與離子方程式的書寫，發現書寫離子方程式應該遵循的規律，即原子守恒和質量守恒。④根據離子方程式的書寫規則，讓學生練習書寫離子方程式。我這樣設計的意圖是：因為這部分內容是本節課的重難點所在，所以要花比較多的時間來突破。這樣設計與課程標準要求是吻合的，課堂上學生的主體地位得到了有效保障，知識與能力得到了真正提高，尤其是情感態度與價值觀培養得到了實質性的貫徹。

第五個環節是課堂小結，該環節除了對本堂課進行總結之外，還要讓學生明白離子反應在混合物的分離和提純過程用得較多，有重要的實際意義。

七、教學反思

本節課是離子反應的第1課時，在南通市優課評比活動中做了展示，得到專家和評委的一致好評。專家們普遍認為：課堂中設計的三個活動既得體順暢，又有新意，與課程標準要求是符合的，對學生學情把握更是具體的；課堂上學生的主體性地位得到充分體現，知識和能力得到真正提高；教材的處理有新意，對教材進行了二度開發。

不過有些專家認為，用活動單進行上課，師生的互動不夠，學生學習過程中的某些問題被掩蓋了。的確，利用活動單進行教學，需要探索的內容還有很多。