新課程下提高化學教學效果的策略

徐 婉

（常州市新北區(qū)實驗中學 江蘇 常州 213200）

近幾年，新課程改革給課堂教學帶來了巨大的變化，我也一直在探索和改進教育教學方法，為實現(xiàn)最有效的教學效果而不斷努力。2009年，常州為學生減負出臺了“五項嚴規(guī)”和“五條禁令”，這一舉措為減輕學生過重的學習負擔邁出堅實的一步，使素質(zhì)教育落到了實處。

在實行減負前，我們首先要明確“減負”的具體內(nèi)涵。“減負”是減去超出學生生理和心理發(fā)展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復而對開發(fā)學生智能無用的作業(yè)練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律、簡單粗暴、落后的教學方法，革除教學治理中僅以教學成績評價教師教育成果的不當做法。所以“減負”并不是不要學生勤奮學習、刻苦鉆研，而是要不斷加強對學生的文化知識教育，對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。所以減負并不是只減不加，重要的是 “增效提質(zhì)”。

為了真正做到在教育教學中“輕負擔，高效率”，我大力探索，集思廣益，逐步摸索出一套適合自己教學且能提高課堂效率的教學方法。為了在減負過程中達到增效的目的，我主要從以下五個方面入手。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高教學效果的保障

初三化學是化學學習的起始階段，因此我充分利用第一節(jié)預備課的機會，向?qū)W生介紹化學學習的要求和習慣，讓學生在首次接觸化學時就明白學習化學的常識。另外化學學習有預習、上課、實驗與探究、作業(yè)和復習五個重要環(huán)節(jié)，我在平時的教學中就從這些重要環(huán)節(jié)的基本習慣入手，反復訓練，逐步鞏固，同時我對自己也提出了基本要求：凡是要求學生做到的，教師先要做到，而且要高標準地做到。爭取從一絲不茍的教風、和藹可親的教態(tài)、規(guī)范正確的操作、準確無誤的描述、工整美觀的板書、精心細致的批改入手，對學生習慣的養(yǎng)成進行潛移默化的影響，盡量做到事半功倍的效果。

二、提高課堂45分鐘的效率，是提高教學效果的根本

（1）要提高課堂效率，首先進行課堂教學結構改革。在教學中我做到“六為”。即教師為主導，學生為主體，訓練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標。

（2）要增效，課前一定要認真?zhèn)湔n。為了充分把握好課堂教學的每一分鐘，課前，我要花上好幾個四十五分鐘的時間和精力去備好一堂課。反復看教材，吃透教材的結構、重點和難點，對每一單元的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領會教材所要達到的教學目標和素質(zhì)教育的目的；還要了解各個班的每一位學生，了解每位學生的接受能力、理解水平和個性差異，分析每個班的整體差異和特點，然后“以學論教”，“因材施教”，針對不同的學生設計不同的教學方法，針對不同的學生準備不同問題。

（3）以提高學生“興趣”為抓手來提高課堂效率。“興趣是學生最好的老師”，在課堂教學中，我盡量激發(fā)每一位學生的學習熱情，努力讓自己成為學生的良師益友。課前進行認真?zhèn)湔n，課除了備重點、備難點，備作業(yè)外，更要備情景，尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把一堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例中，從而提高學生的上課情緒。

（4）采用多種教學方法和手段。在課堂中我還積極采用多種教學手段，吸引學生的注意力，讓他們在課堂中去思考，去學習，去訓練。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法吸引學生的注意力。

（5）抓實做好“堂堂清”。如果課堂效果好，課堂上所有的問題都解決了。家庭作業(yè)也就游刃有余了，只有“堂堂清”才能真正減輕學生的課業(yè)負擔，從而達到減負增效的目的。

三、優(yōu)化作業(yè)設計，是教學效果的關鍵

在減負過程中，教師要在新課程理念指導下，積極推進化學作業(yè)改革，創(chuàng)新化學作業(yè)的設計與評價方式，從而提高學生學習化學的興趣，激發(fā)教師的教學熱情，達到教學相長的目的。

（1）精選練習，強化作業(yè)的典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性。“精選”的前提要鉆研教材、《課程標準》、《考試說明》、近三年來的中考卷等資料，找到中考的走向和思路。另外，要讓學生脫離“題海”之苦，教師就要跳進“題海”。我在平時就注重自己基本功的訓練，只要一有時間就讓自己沉入題海中，多練多做，這樣才能達到精選作業(yè)的目的，從而確保作業(yè)具有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反三、事半功倍的效果。

（2）作業(yè)布置有層次，讓每位學生都有收獲。學生不同，基礎也就不同。要根據(jù)班級學生實際情況，針對不同的學生，提出不同層次的作業(yè)要求，供學生自主選擇。所以教師要對所教的學生的學習基礎有一個全面、仔細的了解。比如，對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可減少單純記憶性的作業(yè)，布置一些應用型或探究型的作業(yè)。對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，則布置一些基礎型、知識型的作業(yè)，以達到鞏固復習的目的。如背誦元素符號、化合價口訣、金屬活動動性等基礎性作業(yè)。這樣，學生根據(jù)自身實際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。這樣“分層推進”作業(yè)，使不同層次的學生都有所收獲、有所提高、有所發(fā)展、基礎得到保證，負擔得到減輕，各層次學生學習的積極性得到調(diào)動。

（3）狠抓批改，提高作業(yè)的反饋矯正的實效。要求自己作業(yè)不批不發(fā)，不評講不進行新授課的教學。另外可以適當進行面批，對作業(yè)中的優(yōu)點和巧妙方法加以總結、表揚和推廣，對作業(yè)中的錯誤的原因進行分析，并針對性的指導學生及時糾正和消除錯誤。一般在開學初就讓學生準備一本錯題集，及時總結學習中的薄弱題型，平時自己加強鞏固和復習。另外教師對學生的常錯題和重點題型要進行歸納和收集，進行再訓練，達到多次鞏固的效果。

（4）嘗試化學作業(yè)評語，加強師生的交流。在學生作業(yè)中寫評語，是對化學新課程改革的一種實踐，它能夠溝通師生之間的感情，提高學生學習化學的興趣，同時便于對學生進行個別交流和指導，真正做到因材施教。我經(jīng)常在作業(yè)中用只字片語與學生進行溝通交流，這些評語有時是對學生近階段學習的提醒、有時是對學生某知識的啟發(fā)和點撥、有時是針對性的指導、有時是對學生的鼓勵加油、有時是對近階段取得成績的表揚。同時學生也會參與到這種書信式的交流中，縮短了與教師之間的距離。

四、深入研究，不斷創(chuàng)新，是提高教學效果的堅實基礎

作為一名知識、信息更新極快的當代教師，如果沒有豐富的專業(yè)理論知識和扎實的教學技能做支撐，不去積極主動地掌握廣泛的教學教研信息，培養(yǎng)自身敏銳的觀察力和強烈的責任心，要想達到自身的教學水平和教學質(zhì)量雙重并進就會變成一句空話。所以我為了更好地提高自己的教育教學水平，從而達到減負增效的目的，平時我認真閱讀教育教學方面的書籍，積極參加各級各類繼續(xù)教育和培訓。積極參加集體備課、積極開設公開課、積極參加評課，與同事相互合作，加強溝通，這樣，不但使自己的專業(yè)視野更加寬廣，還能同時提升自己的專業(yè)理論的水平。同時也認真進行教學反思，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結。我更積極投身于學校教科研中。現(xiàn)在我正在參加市級立項課題《新課程背景下課堂教學結構優(yōu)化的研究》和區(qū)級立項《新北區(qū)化學教師專業(yè)發(fā)展途徑的實踐研究》兩個課題的研究。

五、關愛學生，尊重差異，是提高教學效果的成功橋梁

熱愛學生是教師的首要素質(zhì)，也是通往教育成功的橋梁。我始終深信這一點，也一直遵循著這個簡單而又不容易的原則。我雖然不是班主任，但我是一位教育工作者，我經(jīng)常與班主任溝通和交流學生的思想近況，經(jīng)常利用上課前幾分鐘對學生中存在的不良現(xiàn)象進行分析和總結，讓部分學生能迷途知返。平時教學中我善待每一個學生，讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育。給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。要減輕學生的心理負擔，還必須了解其心理特征的基礎。每個學生的基礎是不一樣的，不能一刀切，因此在一開始接手新初三的時候，我會與班主任聯(lián)系，了解學生的特點與他們的基礎，以及班級與班級的差別。使我在教學過程中能因材施教，從而更大程度的為提高教學效果而努力。我堅信，只要對學生付出了真心，都會有收獲和成功。

教育是一項高難度的工作，“減負增效”更是一項任重而道遠的的工程。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在減負增效的大潮中，我將繼續(xù)開拓思路，向著新的目標邁進。用全新的理念、科學的手段和敬業(yè)的精神，將“減負增效”堅決進行到底，在初中化學這塊領域上耕耘出屬于自己的一片天地，為“減負增效”取得成功作出自己的貢獻。