高職院校思政課課堂導入設計模式探析

陳 育 欽

(福建對外經濟貿易職業技術學院人文藝術系,福建福州350016)

俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,這其實就是心理學上所謂的“首因效應”即第一印象。課堂導入對一節課來說至關重要,課堂導入的成功與否直接影響這節課的教學效果。這對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)課程教學來說更是至關重要,因為《概論》課十五章許多內容和知識點學生在高中階段都有接觸,尤其是文科考進來的學生,諸如改革開放、初級階段、社會主義本質、所有制和按勞分配等知識都有比較系統的接觸,教師要讓進入大學階段的學生能夠在課堂上聽到有新意、且科學性理論性強的思想政治理論課,教學的難度就可想而知。因此,要提高課堂教學的針對性和實效性,就要求思想政治理論課教師要精心設計課堂導入的藝術,一開始就要抓住學生的注意力,引導學生跟著老師的思路學習,激發學生聽課的興趣,達到啟迪學生的思維,增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性,和說服力、感染力,提高課堂教學效果的目的,著力改變高職院校思想政治理論課尷尬的局面,使思想政治理論課真正成為學生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的課程。把課堂教學內容真正內化為學生的政治思想素質。

一、《概論》課需要成功的課堂導入

高校思想政治理論課是我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科。“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生,是黨的教育方針的具體體現,是社會主義大學的本質特征,是黨和國家事業長遠發展的根本保證”。[1]“05方案”設置的課程體系所涉及的幾門課程中,《概論》課程的理論性和政治性是最強的。這門課程共有十五章節,內容包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀四個模塊構成,涉及中國革命、建設和改革的全過程,內容十分廣泛,思想極其豐富,涵蓋了政治、經濟、文化、社會等領域。《概論》課實質上是馬克思主義理論特別是毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的一個縮寫本,每一個模塊的每個章節都包含了許多知識點,面特別廣,教材每年都進行修訂,具有權威性、時效性、科學性、思想性的特點。[2]116而且和以前的教材過于注重知識傳授相比,表面上看好像簡單了許多,實際上是個“壓縮餅干”,給教師的教學和學生的學習增加了很大的難度。如何根據新教材的特點,貫徹《概論》課程教學理念,把教材體系轉化為教學體系,提高課堂教學的效率,對于不同專業背景的思想政治理論課老師來說是很大的挑戰和壓力。因此,作為教學前奏的課堂導入,在這種課程體系的背景下顯得尤為重要。根據《概論》課程的特點,結合高職人才培養目標,要求教學改革與創新始終“貼近實際、貼近生活、貼近學生;不斷改進教育教學的內容、形式和方法;力爭在幾年內,使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善”。使思想政治理論課成為學生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的課程。[3]深入研究課堂導入設計的藝術,根據不同章節的內容,采用豐富多樣、引人入勝的方式導入新課,只有這樣才能激發學生的求知欲望,避免把《概論》課上成形勢教育課,使學生感受到思想政治理論課堂不再是抽象、枯燥的說教,從而產生濃厚的學習興趣,激起強烈的求知欲望,使學生積極主動地投入到知識的探求過程中去,進而內化為良好的思想政治素質,完成教學任務,實現教學目標。

二、《概論》課課堂導入設計的誤區

新課導入直接影響著教師的教學效果,也影響到學生的聽課積極性和主動性以及學習的效果。許多老師對此都有清醒的認識,為了更好地達到教學目標,許多老師對于新課的導入都進行了精心的設計,但是,在教學實踐過程中也存在不少的誤區。

(一)導入脫離內容,無的放矢

有的老師的課堂導入內容偏離了本節課教學內容,導入設計不能為達到本節課的教學目標做準備,使導入設計成為無效勞動。為了追求表面上的熱鬧,而刻意制造課堂氣氛,在課堂導入設計上做足了表面功夫,但卻不知道自己的導入設計與本節課的教學內容之間大相徑庭,不是起畫龍點睛的作用,反而是畫蛇添足,形式與內容脫節,這樣的導入設計不但不能夠為完成教學內容以及實現本節課的教學目標服務,使課堂導入設計沒有針對性而流于形式。

(二)導入形式單一,缺乏新意

靈活多變的課堂導入方式能夠喚起學生的學習動機,激發學生學習的興趣。但是,在實際的教學過程中,有的老師缺乏創新意識,一直以來都只采用某一種固定的課堂導入模式,而沒有根據教學內容、學生知識結構、心理特征、專業背景以及環境、時間等主客觀條件的變化,采用豐富多彩、形式多樣的課堂導入方式。諸如,有的老師每一節課導入都是從復習舊知識內容引入新課,千篇一律,久而久之,容易使學生產生聽覺、視覺疲勞,從而對新知識主動探求的興趣與熱度也大受影響,最終影響思想政治理論課教學的效果。

(三)導入內容雜多,喧賓奪主

如果我們把一節課當作一首曲子,那么,課堂導入決不是整節課的主旋律,而僅僅只是一個前奏。可是,有的老師在課堂導入過程中給予學生大量的信息,設計多種多樣的活動,使課堂導入拖沓冗長,花去太多的時間;也有的老師所引用的導入內容難度過大,學生難以接受,為了達到預設的導入目的而占用了過多的課堂時間。這些做法顯然喧賓奪主、弄巧成拙,使得教學重點不突出,難點無法突破,出現本末倒置現象。嚴重地影響整節課的教學進度,致使教學目的和教學任務無法得到有效的貫徹與落實。

三、《概論》課課堂導入設計模式

課堂導入是一門藝術,它反映了一個教師的教學實踐經驗和教學水平。導入的模式多種多樣,在具體的教學實踐中應該基于不同的教學內容、不同認知水平以及不同專業背景的學生,采用不同的導入方式。根據筆者多年的教學實踐以及筆者在福建省全省思想政治理論課教學公開賽當評委聽課時的總結,比較成功的課堂導入方法主要有以下幾種。

(一)溫故知新導入法

俗話說:“溫故而知新”,由復習舊課導入新課是課堂導入比較普遍和通用的一種傳統導入方法。《概論》課程的每一個模塊知識都有其嚴密的內在邏輯結構和聯系,上一課時的知識內容往往是下一課時的鋪墊,新知識的講授是建立在舊知識的基礎之上。所以,我們通過復習與新知識有聯系的舊知識,找到它們之間內在的聯系,由舊知識很自然地引出與之有聯系的新知識,不僅有利于知識間的銜接,也容易讓學生接受,從而引起學生的積極思考,同時也能復習鞏固上一節課的內容。如在講解“社會主義市場經濟”這一課時內容時,先引導學生復習上一課時市場經濟的基本含義及其優缺點,進而思考社會主義市場經濟是否具有這些特點?它與其他國家的市場經濟是否完全一樣?這樣就很自然地引出“社會主義市場經濟”這一節課所要學習的知識點的內容。

(二)制造懸念導入法

強烈的好奇心是學習的一個重要心理特征,所以我們要善于抓住這一特征,根據教學內容的需要,精心創設富有懸念的問題情境,引發學生產生追根溯源的心理趨向,從而產生強烈的求知欲望,調動學生學習的積極性和主動性。這樣,有利于落實教材內容的要求,貫徹“05方案”思想政治理論課的教學理念,充分發揮思想政治理論課對大學生進行思想政治教育主渠道的作用,著力提高課堂效率,使教學目標和教學任務更好地得到實現。如筆者在講授“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”時,筆者給學生出示了經典案例“雞尾酒”的啟示:一次世界酒類博覽會上,來自世界各國的商賈云集,博覽會大廳盛況空前,各國酒業巨頭皆躍躍欲試,欲奪魁首。………中國人、俄國人、英國人、意大利人、法國人等各國的酒都有其各自獨到之處,堪稱佳釀。美國人取各國酒之長,加以有技巧的調制,調出了更勝一籌的酒中上品。小故事里面蘊含著深刻的大道理,在當今面臨競爭日益激烈的世界,我們怎樣才能獨樹一幟,打造自己的特色品牌,從而屹立于世界民族之林,無往而不勝呢,改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇,做“雞尾酒”式的選擇,兼容并蓄,“師夷長技”,依據時代的需求,為國家調制一杯色、香、味俱全的“雞尾灑”,為祖國喝采,為國家繁榮昌盛干杯。這個故事立即引起了學生極大的興趣,學生的注意力一下子被吸引過來,后來整節課學生都很認真地聽。

(三)聯系生活導入法

《概論》課程的四個模塊中除了毛澤東思想那部分的內容與現實聯系不那么密切外,其余的幾個模塊都體現了與現實生活實際的密切聯系,具有濃厚的時代氣息和鮮活的現實特征。《概論》課程的教材內容,以中國化的馬克思主義理論為主題,以馬克思主義中國化理論成果為教材主線,以建設中國特色社會主義為重點,內容涉及大學生關注的民生問題、就業問題、社會保障問題、低碳經濟、轉變發展方式,等等的社會熱點、焦點、難點,所以,我們要善于通過現實生活中熟悉的事例或現象導入新課,找到與大學生生活聯系緊密的切入點。根據教材內容,把大學生引入到真實的生活中去,能使學生有一種親切感、親近感,容易引起大學生的情感和思想的共鳴,從而引起大學生更大的學習興趣和激發更大的學習熱情,也容易使抽象的政治理論變得現實化、具體化。如在學習“構建社會主義和諧社會的重要性和緊迫性”這一節課內容時,先布置同學們進行本校學生家庭經濟收入情況調查,然后讓學生代表上臺展示調查情況結果,從學生展示的結果中讓同學們思考:是什么原因導致不同家庭之間收入差距這么大?這樣就自然地進入到新課的學習中去。從學生感興趣的、自身的生活情況出發進行新知識的學習,克服了脫離實際的空洞說教,很好地體現了“05方案”教學的理念,實現了教學目標。

(四)引用時政導入法

思想政治課的學科特點在于理論與實際的密切聯系,這是思想政治理論課教學的靈魂所在。《概論》課程是高校思想政治理論課所有課程中與實際聯系最密切的一門課程,這是所有思想政治理論課教師的共識,而這一特點要求我們在教學過程中要密切關注國內外政治時事,及時把握時政脈搏。而時政具有突發性、偶然性和新奇性的特點,高職學生并非“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,他們對一些國際、國內發生的大事和社會的重大問題都十分關心,所以我們在教學實踐中要善于抓住這一關節點,巧妙地引用時政熱點、焦點、難點等問題導入新課,把將要學習的知識內容與當前學生關注的社會熱點、焦點、難點等問題結合起來,以激發大學生探求新知識的積極性和主動性。如在學習“建設資源節約型、環境友好型社會”這一節課時,恰逢2009年哥本哈根全球氣候會議召開,筆者就選擇其中一些視頻讓學生觀看,并結合教材內容適時進行點評,之后,引出問題:2009年哥本哈根全球氣候會議召開之前,溫家寶總理為什么要向全世界公開承諾我國每年要節能減排40%,我國政府為什么要作出這樣的承諾?這樣的目標能實現嗎?這樣學生的求知欲望就被激發出來,很快地融入到新知識的學習中去。

(五)課前演講導入法

在教學過程中,課堂導入是很重要的一個環節,它是一節課的開端,是教師譜寫優美的教學樂章的前奏,也是師生間情感共鳴的第一個音符。課堂導入的方法多種多樣,我們要從教學內容、學生特點出發,緊扣教學目標,注重實際效果,采用恰當、貼切的方法,使課堂導入成為教學的有機組成部分,充分調動學生的內在學習積極因素,使他們對思想政治理論課的學習產生濃厚的興趣,激發求知的欲望,讓學生在最短的時間內進入課堂學習的最佳狀態,從而真正提高課堂的教學效果。如筆者在講授毛澤東思想這一課時時,提前一周要求學生上網搜索有關毛澤東同志的相關資料,然后每個人寫一篇“我心目中的毛澤東”演講稿作為作業,上課時抽調個別同學上臺演講,這樣既滿足了“90后大學生”喜歡張揚個性、吸引眼球的心理需要,激發學習的內在動力,同時,又自然而然地過渡到新課的學習中去,可謂一舉兩得。

(六)音樂欣賞導入法

愉快教學一直以來也是教學改革所倡導和要達到的重要目標。[4]但是,長期以來,由于人們認識上的原因,形成了一種思維定勢,許多人覺得上思想政治理論課是很嚴肅的一種教學活動,所以,在現實的課堂教學實踐中,許多老師的課堂氣氛呈現嚴肅有余、活潑不足,課堂氣氛沉悶,以致于課堂上老師講得天花亂墜,而學生聽得卻是昏昏欲睡,使得思想政治理論課教學沒能達到預期的教學目標。[4]因此,有效的課堂導入是提高學生聽課效率的關鍵,筆者在長期的教學實踐中,體會到根據課堂教學內容需要,運用音樂導入法對于調動學生的興奮點、提高學生聽課的積極性無疑是很好的方式。如筆者在講授“一國兩制在香港、澳門的成功實踐”時一開始就播放《七子之歌》這首曲子,學生一下子就興奮起來,有的同學跟著哼唱起來,有的同學瞪大眼睛看老師到底葫蘆里賣的什么藥?覺得新鮮,這樣在課堂愉悅的氛圍中開始了新課的學習,課后有些學生和筆者聊了對這節課導入方法的感覺,反應很好。

[1] 中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社科〔2005〕5號)[EB/OL].http://jpkc.qfnu.edu.cn:8080/skills/portal/blob?key=785995&dddatetttime=1285382565937.

[2] 本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發〔2004〕16號)[EB/OL].http://www3.gdufs.edu.cn/sfegdufs/gyzc/ShowArticle.asp?Article ID=387.

[4] 陳育欽.提高高職院校思想政治理論課教學實效性若干思考[J].湖北第二師范學院學報,2011,(1).