淺談如何建立融洽的師生關(guān)系

摘要：教學(xué)中教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。只有這樣，才能建立融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；尊重；寬容；關(guān)系融洽

教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。在以人為本的教育理念逐步深化的今天，轉(zhuǎn)變教師角色，即放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，建立一種平等融洽的師生關(guān)系已經(jīng)成為我們的共識(shí)。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)建立融洽的師生關(guān)系的幾點(diǎn)看法。

一、欣然接納孩子們的奇思妙想

學(xué)起于思，思源于疑。孩子們是天真的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，奇妙的思維火花會(huì)突然迸發(fā)出來(lái)。對(duì)此，我們不要一臉冰霜，而應(yīng)欣然接受，應(yīng)給予肯定和尊重。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，因?yàn)樗麄兲岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更為重要。教師對(duì)于學(xué)生提出的一些離奇古怪的問(wèn)題也要給予鼓勵(lì)，并和他們一起分析。記得有一次，我給孩子們出了一道題：十個(gè)小朋友做貓捉老鼠的游戲，捉住了一個(gè)還剩幾個(gè)？孩子們都認(rèn)真地思考起來(lái)。突然，寂靜的課堂上冒出了一個(gè)聲音：老師，幾只貓捉老鼠呢？孩子的提問(wèn)讓我很吃驚。我想：或許他們玩這一游戲時(shí)，貓是不定數(shù)的。我說(shuō)：“你提的這個(gè)問(wèn)題實(shí)在太棒了，你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。”聽(tīng)到我的夸獎(jiǎng)，孩子稚嫩的臉上露出自豪的微笑。其實(shí)，有時(shí)一個(gè)和藹的微笑、一絲信任的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是那么和藹可親，從心底里愿意與老師合作。如果給學(xué)生“當(dāng)頭一棒”，就會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，在一定程度上會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于融洽師生關(guān)系的建立。

二、寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，批評(píng)學(xué)生要得法

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)是常有的事。用簡(jiǎn)單粗暴、責(zé)罵或懲罰的方法會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生敵意，最終導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立。因此對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要用溫和寬容的態(tài)度去對(duì)待，不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，而要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。教師要善于運(yùn)用教育機(jī)制和教育策略，消除學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知方式。

接六年級(jí)學(xué)生不久，有一個(gè)小男孩給我留下了很深刻的印象。他個(gè)子不高，看起來(lái)挺機(jī)靈的。之所以印象深，不是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)多么好，而是因?yàn)樗?jīng)常不完成作業(yè)。記得有一次我布置作業(yè)，偶然我看見(jiàn)他那不屑一顧的眼神以及微微翹起的嘴角，那分明流露出對(duì)老師的極大不信任和不滿。一個(gè)學(xué)生對(duì)老師有這樣的對(duì)立情緒，他肯定不會(huì)認(rèn)真寫(xiě)這個(gè)老師留的作業(yè)。果然不出我所料，第二天，他的作業(yè)沒(méi)交，我批評(píng)了他。可是效果不大，他還是不寫(xiě)作業(yè)。我很無(wú)奈，但問(wèn)題還得解決。我只好把他請(qǐng)到了辦公室，我裝作無(wú)事的樣子，和他聊了起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番長(zhǎng)談，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證以后認(rèn)真完成作業(yè)。從這以后，他的作業(yè)寫(xiě)得非常認(rèn)真，書(shū)面非常整潔。我們的和平談判起到了一定的作用。

期中考試過(guò)后，他的老毛病又犯了，連著三次沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。這讓我很發(fā)愁，我思前想后，嚴(yán)厲的斥責(zé)無(wú)濟(jì)于事，一味地表?yè)P(yáng)也沒(méi)什么成效。怎樣才能讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？我拿著他的作業(yè)本找到了他，半認(rèn)真半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“賈澤，真是很抱歉，我那天變魔術(shù)竟然把你的作業(yè)變沒(méi)了，這樣吧，你就重做一份吧。”他看了看一個(gè)字未寫(xiě)的作業(yè)本，先愣了一下，然后勉強(qiáng)地笑了笑。這個(gè)辦法還真奏效，他的作業(yè)補(bǔ)上了，后來(lái)，再也沒(méi)有落下過(guò)作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。

三、尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，用真誠(chéng)感化學(xué)生

美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯提出了著名的“無(wú)條件尊重論”，意思是說(shuō)：我們要尊重學(xué)生就要完整地接納學(xué)生的一切，包括他們的錯(cuò)誤，不要總是把他們看成是什么都不懂的小孩。尊重意味著一視同仁和以禮相待，也意味著信任和真誠(chéng)，只有在尊重基礎(chǔ)上才能建立良好的師生關(guān)系。如果說(shuō)尊重是建立融洽師生關(guān)系的前提，那么賞識(shí)就是推動(dòng)力。威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞。”贊賞的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有神奇的激勵(lì)作用。老師一句真誠(chéng)的贊賞，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到老師的一份濃濃的關(guān)愛(ài)和肯定，將心比心，他們也會(huì)真誠(chéng)地去和老師交流，這是建立融洽師生關(guān)系有利條件。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，只要教師以真誠(chéng)、友善、尊重、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師不僅可敬，而且可親，就會(huì)建立起真正融洽、和諧的師生關(guān)系。