化工開放式實踐教學改革初探

摘要：從社會發展對化工應用型、技能型人才需求出發，在分析學生就業能力和專業能力欠缺的原因基礎上，提出改革傳統的實踐教學模式，實現開放式實踐教學改革是提高學生專業能力和就業競爭力的途徑之一。

關鍵詞：化工；開放式；實踐教學

當前大學生就業難的主要原因之一就是大學生就業能力存在不足，主要表現在不能將理論知識和實踐有機結合起來，實踐動手能力差，缺乏應對突發事件的敏銳思維，這主要是由于學生在學習過程中，還一味地沿襲等、靠、催的思維，缺乏學習的動力和動機，對所學知識靈活運用能力較差，動手能力不強。高等化工院校的實踐教學工作在本科生教學中特別是對學生實踐能力的提高起著舉足輕重的作用。傳統的高校實踐環節處于理論課的從屬地位，實踐內容多為演示、驗證性或參觀性，學生參與性較少。改革實踐教學模式，提高教學效益，切實提高學生專業實踐能力，是值得研究和實踐的課題。

一、化工開放式實踐教學基地的功能

結合我校化工專業的發展現狀，依托教師承擔的科研項目，構建“教學科研互動”式多功能開放式實踐教學基地，基地規劃模塊如圖1。

開放式基地的規劃目標是研究更有利于保障本專業人才培養質量的教學方法和教學手段以及實踐教學過程監控模式，實現實踐教學由傳統的指令型、封閉式向引導型、開放式轉變，為學生全面發展提供組織保障和制度安排。

實踐基地遵循三層次遞進實踐教學環節：①3個開放型、創新型、設計型實驗室。②6個多功能組合型實驗平臺。③實驗、實習、科研、開發一體化中試基地。

實施開放式實踐教學并不是單純地從早到晚開放實踐基地，而是給學生提供一個充分開放和自由的實踐和創新環境，在教師有限的指導下由學生自己有步驟、有目的地開展科研訓練—實驗—實習—畢業設計—科研等實踐環節相關知識，自己去設計實驗和實習內容，自己去完成某一個具體的項目或任務，學生不再是簡單、被動地在驗證教師講授或書本上所述的理論知識，大大激發了學生學習的主動性，充分發揮他們的想象力和創造力，使實踐教學從簡單的演示、驗證型轉化為設計、創造型，從而培養了學生獨立思考和解決問題的能力，培養學生的創新精神以及在共同完成任務過程中的集體協作意識。

2008屆化工專業63人次以開放式實習的形式對教師的優秀科研成果引入專業實驗條件進行了摸索，如填料精餾塔理論塔板數的確定是化工專業開設多年的驗證性實驗，實驗目的主要是要求學生熟悉和掌握精餾塔的結構及流程。而離子液體的規模化制備和工藝開發是化工專業教師在科研上取得的成果。合成離子液體的主要原料溴代烷（C<5）和甲基咪唑屬于沸點相對較高的物質，充分利用現有的精餾實驗設備，鼓勵學生自行設計和改造精餾塔，實現規?；苽湓系木七^程。學生普遍認為這種新的實驗內容更生動、更具吸引力，分析問題、解決問題的能力在實踐中得到了鍛煉。成績考評主要以相關資料查閱、實驗設計的合理性和實驗動手操作能力為主，更注重過程而不是單看實驗結果準確性。

二、開放式實踐教學與科研互動

近年來，我們專業小組的教師把科研項目作為開放課題，吸收一些優秀學生進入實驗室參與教師的科研活動。例如離子液體的規?；苽渑c分離是教師研究課題之一，化學工藝專業學生應具備新產品工藝開發的基本素質，將此科研項目引入實踐教學環節，鼓勵學生通過查閱文獻，結合專業知識，設計合理的生產工藝，要能獨立解決部分工藝；或者能經過思考提出過程存在的主要問題，最后在教師設計的工藝設備上進行實際生產，對照找出自己設計中存在或者沒能解決的問題，在此基礎上對教師的現有工藝進行改進與完善。通過教師的指導，學生可以較快地熟悉科研一般過程，從中感受科研工作的全部內涵。在獲得知識的同時體會知識的產生過程，掌握科學研究的基本規律和科學的思維方法，也提高了獨立工作的能力。

三、結語

化工開放式實踐教學，既為我校化工學生提供了實驗、實習和研究的場所，又為我校培養創新型、應用型高素質實用人才搭建了平臺。不同層次學生之間的相互交叉、學生與教師之間的相互交叉以及教師、學生與社會的相互交叉，能夠有效地激發學生投身科研的參與意識、對培養具有綜合能力的大學生有著非常重要的作用。實踐證明：化工開放式實踐教學充分調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學生的動手能力、分析判斷和邏輯思維能力，彌補了教學計劃內實踐、教學內容的局限性和不足，對充分發揮實驗室投資效益、實現資源共享，科研與教學相結合、提高教學質量是一個不可或缺的途徑。

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