高中語文教學中的德育滲透

摘要：參加課程改革實踐多年來，我一直努力嘗試在高中語文教學中滲透德育，努力為民族素質的復興盡己所能，我也希望能和老師們共同探討，以期不斷改進方法，提高高中語文教學的教學成效。

關鍵詞：高中語文；滲透德育；學生參與

一、發掘教材中固有的德育素材

在人教社高中語文新課標教材里，德育素材非常豐富，不勝枚舉。作為一名語文教師在教授專業知識的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想道德教育。這里我舉幾個例子來說明。

1.在《動物游戲之謎》、《鳳蝶外傳》教學中滲透德育。在《動物游戲之謎》教案里，我所寫的“情感、態度與價值觀”目標是：挖掘人文內涵，培養學生保護動物、尊重生命的意識。課堂上，在了解了動物的各種精彩游戲后，我讓學生就“研究動物的游戲對我們人類有什么意義”展開討論，進而引導他們認識到：“生活在地球上的人類曾傲慢地認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的思維能力、智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，重視對動物生命體的保護和尊重，進而重新認識自己。”讓學生明白很多動物也有喜樂，也有簡單朦朧的思維，也會感受到疼痛，一把刀切在動物身上給動物帶來的痛感并不比切在人身上而給人帶來的輕，既然我們都懼怕強烈的痛感，那我們有什么理由去讓活生生的生命體遭受這種磨難呢？學生們聽了都很有感悟，保護動物、尊重生命的意識也自然加強。

在《鳳蝶外傳》的教學中也是一樣，我引導學生從鳳蝶曲折頑強的生命歷程中，讀到生命的莊嚴。同時，由己及彼，在生命意義上，人類和風蝶是平等的，我們應該對鳳蝶這樣的生命體予以關愛，尊重它們的生存權利，維護我們這個多樣生命形式共存的家園。從某種程度上說，這也是關愛人類自己。關愛動物、尊重動物生存權利的人定會更加關愛人類，尊重他人的生存權利和幸福，也就更不會做出傷天害理的事情，這個社會也就更和諧。我進一步向學生談到了自身不久前尊重動物生存權利的一個例子：一天晚上我父親偶爾在家里抓住了一只蟋蟀，就把它放在一個玻璃瓶子里，說第二天拿給我小侄女玩，我勸他把蟋蟀放了，他卻覺得難得抓到，放了可惜。于是我就在當晚等我家人都睡著了后偷偷把瓶蓋打開，讓蟋蟀鉆入我家門前的小花園里，把自由還給它。課文的內容和這個例子對學生的觸動很大，有幾個學生課后跟我說他們學了這兩課后對自己以前捕鳥的行為感到很后悔，真不該那樣虐待鳥兒。我聽了很欣慰，因為他們的道德品質進一步提升了。相信這樣的學生到了社會上不會做出像去年轟動一時的“虐貓事件”之類的事情。

2.在《孔雀東南飛》、《詩經·氓》、《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》教學中滲透德育。魯迅先生指出：“悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看。”引導學生鑒賞悲劇，要突出事物的價值被毀滅的過程，讓學生在欣賞時反思價值被毀滅的原因，這有助于學生吸取教訓，少在現實生活中犯同樣的錯誤；并且要引導學生產生憐憫和恐懼之心，這兩種情感會讓他們在現實生活中不愿親手毀滅美好事物的價值，許多害人害己的事就可能因此被避免，外國有句諺語叫“喜歡看悲劇的人不會犯罪”，說的就是這個道理，像《哈姆萊特》中的克勞狄斯為了篡奪王位，毒死國王老哈姆萊特，最終釀成大量無辜人物的死亡慘劇，學生在對劇中人物的悲劇命運產生同情和悲痛之心的同時，會自然而然地意識到自己不能像克勞狄斯那樣為了自己的利益毀滅他人的價值，給他人帶來不幸。而且，這樣的憐憫和恐懼心也會促使他們無法容忍別人在現實生活中毀滅美好事物的價值，看到壞人危害他人利益、毀滅他人價值的事情就會挺身而出阻止價值被毀滅，我們的社會正氣也將得以弘揚。

二、在作文教學中進行德育滲透

有一次作文課的主題是“逆向思維，立意新穎”。上課時我先跟學生說這期作文的話題是“珍惜時間”，讓他們構思一下，擬個寫作提綱。結果所有同學的立意都差不多，如“光陰荏苒，如白駒過隙，我們必須珍惜時間”；“烏飛兔走，光陰似箭，我們必須珍惜時間”；“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”……不管表達如何不一樣，本質都是一樣：時間寶貴，我們必須珍惜時間。試想這樣千篇一律的立意，又如何能提起改卷老師的興趣呢？就像今年福建的高考作文題“季節”，大量的考生都是想到人生的四季：少年兒童似春天，青年似夏天，中年似秋天，老年似冬天。這樣的立意要拿高分很難。