愛不能傾斜

摘要：班主任的工作是瑣碎和繁重的，但同時也是充滿著人情味的。班主任如何才能真正走進學生的內心世界：一、需要注意和學生溝通的方式。二、對學生要嚴中有愛，愛要均等。

關鍵詞：班主任工作；日記；愛；均等

我是一名歷史老師，平時課少，為了能更多地了解學生，更好地融入學生的學習和生活，我讓學生們寫日記。學生愿意寫就寫出來，字數也不限制，什么問題都可以寫，我會不定期批改。我就以這樣的方式為我和學生們之間搭建了一個可以溝通和交流的平臺。從學生日記里我學到了很多，也成長了很多。以下是我從日記中的節選，以此展開我的反思。

這是我們班一個成績非常好的學生的日記。我們平時溝通不多。這個學生話不多，很聰明，也很有個性。

“算上這篇日記是我進入二中的第15篇日記，而我真正想跟你交流的日記只有這篇了。我并不是懶于寫而是不屑跟你交流。因為我覺得我們之間有障礙，有距離，而且不是很容易走近。

還記得有一次月考嗎？我語文和英語考得相當糟糕，只有數學考了100分。你把我叫了出去，說我是憑借聰明的腦瓜才考到這樣的成績，還問我是不是先修過，依靠數學成績才進入班級前五名的。我當時并沒有反駁你也不屑于去爭辯。但在日記里我告訴你我沒有先修過，而且學的也相當吃力，是我通過自己的努力得了100分。你說我先修，說我在語文和英語的學習上不努力，但我在數學方面的努力誰又看見了呢？數學我也不是每道題都會，我很用心，我不允許任何人隨便湮滅我的付出。我不想為自己爭辯什么，總之這是你我之間一個不容易消失的障礙，我甚至因此有些恨你了。

還有一件事，一天我和xxx私自決定不去做操，你很生氣，讓我站了一節課，我當時哭了，因為我腿疼得厲害，而你卻認為我覺得自己受了很大委屈，你的一節課說教沒起到任何作用，相反我覺得你不懂人情，所以我以后有意跟你保持距離甚至疏遠你。再以后我便把這種敬而遠之當作一種習慣。你批評錯了壓在心里，最后成了一種習慣。我知道你是一名好老師，為我們付出了很多，同學們也喜歡你。可我……我盡量調整心態，多主動和你交流吧！我們之間的距離很遠，而且可能不會走近！老師，如果真是我錯了，我只能說抱歉了！”

看到他的日記，我意識到問題很嚴重，不知不覺中我和孩子產生了隔閡，而且在他看來是不容易消除的隔閡，此時的我必須俯下身子同他對話，于是我在評語中這樣寫道：

“首先，老師感謝你能主動和我說了這么多的心里話，讓我多了一些對你的了解。其次，我要鄭重向你道歉，請原諒老師的無知。一直認為你在學習上不是太用心，沒有把學數學的勁頭放在學其他科目上。所以不斷地找你談話，憑我的主觀臆斷得出錯誤的結論，使得你內心受到傷害，忽略了你的感情。我的本意是想和你走得近一些，像和其他孩子一樣能夠正常溝通，也想讓你信任我，但我的做法卻適得其反。很抱歉啊!

沒上操被批的事情，我也要向你道歉。我還是自以為是了，認為你過于嬌氣。前一天體育課所有的同學都跑圈了，認為別的同學能堅持做操你也可以，所以你在解釋的時候我沒當回事，覺得你在為自己找借口，沒能設身處地地為你著想，以后我會注意的。

最后，我想說的是，老師我也是一個普通人，也有犯錯誤的時候，不對的地方請及時和我溝通，便于我改正。再有就是我覺得我們之間的距離不會太遠，因為我發覺你是個主觀上想和老師交流的孩子，要不你也不會和我說了這么多的實話，對吧。你說呢？看了我的批語之后，會想什么呢？我很期待！”

下面是我們班另一個學生的日記。成績不太好，剛進班的時候我就簡單地了解一些他的情況。逆反心理很強，自尊心很強，做事憑借自己的熱情，特別不愿意寫作業，小學時因家長逼其寫作業離家出走。后來接觸中我發覺這個孩子雖然做事有些沖動，但是很有責任心，很有思想，人緣極好。我節選他的日記如下：“今天是防暴日，但老班您還是生氣了。因為我們宿舍和另一個宿舍玩憋氣游戲，玩了一會就打起了水仗，打了一個多小時，真壯觀啊。衣服全濕了。因為沒衣服所以到班遲到了，交給我的板報任務也沒有完成，所以被您批了一通。不過盡管是批評也是快樂啊。你沒有讓我在全班同學面前丟面子，平靜地包容我們了我們所犯的錯誤。您給我們講了那么多，我感觸很深，您太偉大了，越來越覺得您是個偉人，現在我的內心已經難以用語言表達了。”

我的批語：“玩鬧是你們這個年齡的孩子的天性，但凡事總有個度。玩水，首先浪費水資源，其次把大家床鋪弄濕了，晚上怎么睡啊，還破壞了集體財物，更嚴重的是違反規定遲到了，老師交代的任務也沒完成。作為班干部怎么能不顧及形象呢？表率作用是這樣的嗎？凡事要三思而后行，這次我原諒你們了。我先寬容你們，欠我人情了以后記得還給我啊！”

反思：我把我們班的這個好學生和這個相對不太好的學生的日記做了對比！發現我給予這兩位同學的愛是不平等的。好的學生犯了錯誤我從嚴處理，不太好的學生犯了錯誤我從寬處理。盡管我在日記中已經道歉，我還是教育失誤了。面對一群正在成長中的孩子，面對他們那脆弱叛逆的心靈，盡管我小心翼翼，還是出現了失誤。曾經看到這樣一則小故事：一天，農夫正駕著兩頭牛在犁地。有人路過問農夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農夫一言不發等耕到了地頭，牛在一邊吃草，農夫才附在那人的耳邊低聲說：“邊上那頭牛更棒些。”那人很奇怪，問他為什么用這么小的聲音說話？農夫回答說：“牛雖然是畜類，心和人是一樣的。我如果大聲說，它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出來我的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛，心里會難過。”這個故事使我想到教師對學生的態度問題。一個山野的農夫，對他的牛，尚且傾注了那樣深的愛心，人比牛更敏感，面對有思想有情感活生生的學生，教師更應該平等地對待每一個學生，關心愛護他們。無論你認為是好的還是不好的，對學生的愛一定要均等，這是學生信賴老師的基礎。所以我反思的結論是對學生要有愛和愛要均等。

1.對學生要有愛。對于一個教育工作者來說，愛是一個永恒的主題，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師。老師的愛不僅對學生的成長有著舉足輕重的影響，更具有深刻的社會意義！初中學生缺乏承受人生風雨的意志，尚無法獨立面對人生的坎坷與災難，更缺乏愛與奉獻。所以作為老師要用愛去延續學生的愛，把愛灑向每一個學生。只有建立在愛之上的教育效果才能真正奏效！以后我處理學生問題時都要先聽，聽他說什么，怎么說，之后再思，考慮學生在你心目中的地位形象，該如何做出正確的判斷，以免傷害了孩子的自尊心。最后再處理教育，達到老師和學生共贏。

2.愛要均等。老師應該關心每一個學生，對每一個學生都寄予期望，給他們公正的和足夠的支持與鼓勵。教師不能以個人的好惡選擇喜愛某些學生或厭惡另一些學生，要把愛傾注在每一個學生身上和學生每一個細微的環節中，比如：課堂提問要做到輪換提問學生，盡量讓每個人都能參與；找學生談話要做到好、中、差面面俱到等等。

另外，聽了十幾位老師的心得和感悟，我收獲也很多，各位教師的風格各有千秋，但有一點是相通的，即對學生的愛。老師們都投入了自身的情感，用愛真正滋潤了學生的心田，打動了學生，用自己的深情贏得了與學生心靈對話的機會。

總之，愛的教育說起來易做出來難。和學生們相處快兩年了，快樂有之，煩惱亦有之。但記得有句話說的好：“等煩惱變成了回憶，一樣會很美麗。”

抗非典的英雄鐘南山院士曾經說過一句話：“人不僅要活在現實中，更要活在理想中。”我最后要把這句話送給大家。祝愿各位成為時時充滿激情而又怡然自樂的老師，享受付出愛，更享受收獲愛的欣慰和喜悅！