在小學(xué)語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生放飛快樂

摘要：本文從上課的程序上闡述了昌樂二中高效課堂模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂模式；高效課堂；語(yǔ)文教學(xué)

一、預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題

在上課前，學(xué)生依據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)的路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們或苦思冥想，或畫畫勾勾，心無旁騖，認(rèn)真專注。讓學(xué)生完成字詞、閱讀的任務(wù)，并能初步的感知課文內(nèi)容。在完成學(xué)案之后，要及時(shí)反饋問題。學(xué)生先是自主完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，然后老師公布答案，訂正錯(cuò)誤，找出疑難，發(fā)現(xiàn)不足。做對(duì)的學(xué)生喜形于色，做錯(cuò)的學(xué)生則有些懊惱，在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們很快對(duì)疑難問題進(jìn)行歸納，為下一步的分組合作探究奠定基礎(chǔ)。然后進(jìn)行對(duì)話導(dǎo)入新課：師：下課了，操場(chǎng)上非常熱鬧，你都看到了什么？生：我好象站在了大操場(chǎng)上，看到同學(xué)們?cè)谧鲇螒颍唠ψ印Ｉ哼€有的同學(xué)跳皮筋。……學(xué)生此時(shí)興趣很高，學(xué)習(xí)的興致一下子被調(diào)動(dòng)起來了。師：這些都是我們正常人的表現(xiàn)。可是，在一個(gè)角落里，有一個(gè)人默默地坐在那里。她是誰(shuí)？為什么不來參加活動(dòng)？此時(shí)引入課題，提問恰是時(shí)候。

二、分組合作，討論解疑

這一階段是整堂課的高潮，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的組織下，先一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中疑惑，討論跟蹤訓(xùn)練中的問題。課堂實(shí)錄如下：師：下面我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，題目是：掌聲。

師：通過朗讀課文我們對(duì)英子有了一些了解，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。生：她是一個(gè)特別怕別人的小姑娘。生：她是一個(gè)自卑的小姑娘。

師：英子給你留下了什么樣的印象。生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。師：你是從哪看出來的？生：因?yàn)樗鼙瘋偸悄刈诮淌业囊唤恰煟赫l(shuí)還能補(bǔ)充？生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她悲傷。生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。師：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)離開教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣玻咂鹇穪硪粨u一擺。生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。生：她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來到教室，最后一個(gè)離開，她無法和別人交流，這樣就無法進(jìn)步，她心理有殘疾。師：看來她心理也有殘疾。生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，她怕自尊心受到傷害。生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。師：我們讀書的時(shí)候如果還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。

生齊說：憂郁。師：就是那樣一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？生：變成了個(gè)歡樂的孩子。生：她由內(nèi)向變成了外向。生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可以治好。師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開朗）生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)。生：我認(rèn)為這兩次掌聲對(duì)她的影響是不一樣的。第一次沒有響起時(shí)，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了她勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開朗起來。

師：……

整個(gè)教學(xué)過程教師的提問貫穿其中，適時(shí)而又巧妙，真正起到了提問的作用。例如在提問小英是個(gè)什么樣的孩子時(shí)，設(shè)計(jì)成“你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘”，一下子拉近了與小英之間的距離，就像小英就在學(xué)生之間。同學(xué)們都是在談?wù)撋磉叺娜恕６谙旅妫恳粋€(gè)問題的設(shè)計(jì)都圍繞小英展開，讓學(xué)生談小英，議小英，從而最終從掌聲中體會(huì)出小英心理及性格的變化，并能從小英的變化中受到教育。所以說，好的提問確實(shí)能起到立竿見影的作用，沒有好的提問設(shè)計(jì)，一節(jié)課很難順利完成，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。尤其是提問技巧時(shí)機(jī)的把握，更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

三、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

學(xué)生在充分討論后，每個(gè)小組派代表到講臺(tái)上或?qū)嵨镎古_(tái)前展示本組學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)心得，同時(shí)將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論，期間，分角色朗讀、課本劇表演、唱起了《祝福你快樂》的歌……小組展示形式豐富多彩，掌聲陣陣，笑聲飛揚(yáng)，整個(gè)課堂成了快樂的海洋。老師在課堂上不時(shí)點(diǎn)撥。但在點(diǎn)撥時(shí)要“要言不煩”、“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。點(diǎn)要收到“畫龍點(diǎn)睛”、“點(diǎn)石成金”的效果，撥要達(dá)到“撥云見日”、“撥亂反正”的目的。