低年級識字教學之我見

摘要：針對低年級學生識字問題，培養識記能力，增強識記效果，提高課堂質與量。

關鍵詞：低年級學生；識字教學；樂趣嘗試

怎樣才能提高低年級識字教學的效率呢？我認為可以從以下幾個方面進行。

一、創設輕松愉快的課堂氣氛

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。只有親近學生，才能使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學習，學生興趣濃、主動性高，往往產生事半功倍的效果。

二、利用情境挖掘學生興趣

興趣是調動學生積極思維求知的內在動力。只有產生興趣，學生學習起來就不再成為一種沉重的負擔，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識字教學中，讓學生通過畫畫、動作、語言等，創設情境，使漢字與事物形象地聯系起來。

如教“傘”字時，學生比較容易寫漏兩點，老師可以出一幅圖：下雨了，放學時，兩個小學生撐著雨傘走出校門，再讓學生用簡筆畫畫出雨傘的樣子。老師指出“傘”的兩點是把雨傘撐開的，如果沒有這兩點就打不開，兩個小學生就會被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時，讓學生做做這些動作，體會這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。

三、設置游戲，“玩”中學習

心理學研究表明，小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，若想在識字教學的整個過程中保持學生學習漢字的興趣，除了創設有趣的教學情境外，還要變換單一的教學模式，讓學生們點燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。如學習了合體字后，設計了一個游戲“找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發給學生，要學生在限定的時間內思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“卡片”送給他，這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生思考判斷的能力。

四、比較聯系識字

在生字中有許多相近的字，在學習時不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學習“她”字，可與“他”、“地”相聯系比較，在學生觀察比較后讓他們總結出：這三個字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。

五、編字謎、口訣、順口溜識字

學生學過的字很快會忘記。在教學過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識字，創設豐富多彩的教學情境能使學生樂學。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點在下方。”“渴”和“喝”偏旁容易混淆，老師可編成這相的口訣：渴需要水，渴是三點水，喝水要用口，喝是口字旁。用以上方法很受學生喜愛，可以收到較好的效果。

六、在日常生活中隨學隨記

生活本身就是識字的舞臺和背景，沒有生活及人類的發明創造，就沒有文字的產生。要讓學生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個有心人，這樣就可以擴大自己的識字量，從學生喜愛的商標中識字，從電視、讀書、看報中識字；從課外閱讀中識字；在聽故事中識字……這些都可以激發學生的學習興趣，經常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字量，變無意識為有意識，拓寬學生的識字途徑，達到學生的識字目標。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學中，教師要創新地設計教學過程，創造行之有效的教學方法，充分運用各種教學手段，激發學生興趣，調動學生積極性。這樣，他們一定會在識字學習中感受到學習的歡樂，品嘗到成功的喜悅。