中學地理憂患意識的教育

摘要：本文的主要闡述憂患意識教育的內涵；中學地理教學中憂患意識教育的必要性；在地理教學中，憂患意識教育的基本內容；在教學中應注意的問題。

關鍵詞：地理教學；憂患意識；必要性；基本內容

素質教育的今天，中學地理教育該邁向何方成為近年來地理教育工作者一直探討的問題，無論怎樣發展，“可持續發展”和“人地關系”應為其核心思想。筆者認為在培養學生這方面基本知識、能力、思想方法和觀念的同時，也要加強地理教學中的憂患意識教育。

一、憂患意識教育的內涵

隨著教育的發展，地理教學中憂患意識教育顯得越來越重要。如九年義務教育地理教材體系就充分體現了這點，作為地理教育工作者應轉變觀念，在地理教學中要加強憂患意識教育。憂患意識教育就是在教學過程中以客觀、科學地講解全球和國家地區的資源、環境、人口等方面現狀及其危及人類生活、生存的一系列問題，使學生正確地認識人地關系，從而樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀。

二、中學地理教學中憂患意識教育的必要性

1.可持續發展的需要。可持續發展的核心就是既滿足當代人需要又不損害下一代人的需求，這是世界發展的主題，與每個人息息相關。較早地告訴學生“人地關系矛盾”的思想，有利于他們樹立一種社會責任感。

2.國情教育的需要。提起我國國情，人們馬上就會想到“地大物博，人口眾多”，人們對國情的認識仍停留在曾經使一代中國人引以自豪的膚淺水平上。目前，我國日益惡化的環境，匱乏的資源和不斷膨脹的人口在呼喚中學生加強憂患意識教育。

三、在地理教學中，憂患意識教育的基本內容

1.資源漸缺，破壞嚴重。人口增長過快和經濟發展過猛導致對各種自然資源的過量和不合理開發利用，導致不同程度的資源短缺和破壞，目前包括以下幾個方面：（1）土地資源。一方面是不斷增長的人口對糧食的需求；另一方面是沙漠化和土壤侵蝕的快速發展。據統計，目前全球受到荒漠化不同程度危害的土地約占全球陸地總面積的四分之一，如我國每年表土流失量80億噸以上，居世界之首，荒漠化土地平均每年1000多平方公里，甚至南方也出現了成片的荒漠地。（2）水資源。由于淡水資源全球分布不均，約60%的區域缺水，43個國家面臨淡水不足問題，特別是一些發展中國家，不適當地大量抽取地下水灌溉農田，無限制地將大量污水排入河湖，導致可用水資源減少等問題。（3）礦產資源。地球上蘊藏各種金屬，非金屬估計其耗竭時間將在數十年以至數百年陸續出現。

2.環境日益惡化。包括二氧化硫和氮氧化物所造成的酸沉降、臭氧層破壞等問題，“溫室氣體”排放所造成的全球性氣溫升高以及核意外和核試驗中放射性物質在大氣中擴散；石油和放射性物質的污染；森林、草原等大面積植被破壞所造成的氣候、生態、物種失衡等。這些問題只處于研究和了解階段，再加上其形成機制一般都很復雜，影響地域廣，治理上有一段很長的路。

四、在教學中應注意的問題

1.教學對象是中學生，雖然他們的世界觀正在形成，但他們已具有一定的認識問題和分析問題的能力，正確、客觀地分析上述問題，有利于他們樹立憂患意識和發展觀念。

2.將憂患意識教育貫穿于相應知識點中，有的放矢，切忌空洞、抽象，在教師的傳授過程中應將資源、環境、人口等方面問題與學生現實生活聯系起來。

3.憂患意識教育要與“悲觀論”從本質上嚴格地區分開來。憂患意識教育不是悲觀主義，而是讓學生了解當前我們所面臨的全球甚至區域問題，培養他們危機意識和可持續發展的思想。

在地理教學中，加強憂患意識已是當務之急。只有這樣，才能培養學生“先天下之憂而憂”的思想，使他們窮則思變，樹立正確的人生觀、發展觀。