淺談?dòng)⒄Z教學(xué)策略

摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境，明確教學(xué)步驟，分組活動(dòng)，考查和反饋，這些有效教學(xué)策略的實(shí)施，可更大程度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；明確教學(xué)步驟；分組活動(dòng)；考查和反饋

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是中心，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者[1]。在這一理論指導(dǎo)下，探索良好的英語教學(xué)策略，更大程度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是教師義不容辭的責(zé)任。

一、創(chuàng)設(shè)情境

“將教材活化，將課堂動(dòng)化，將教學(xué)過程交際化，將教學(xué)效益增值化”[2]。這是英語教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，也正是英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的必要性。真實(shí)的情境能使學(xué)生把理論和實(shí)踐真正地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)起來會學(xué)得更好。比如新課前的Warm-up，Oh，you've got a new shirton.It's very nice.Well，did you have a good weekend？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之中，教師還可以有意識地準(zhǔn)備些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語幽默、笑話，旋律優(yōu)美而又動(dòng)聽的英語歌曲或內(nèi)容精彩的原版英語電影，英語剪輯和教學(xué)相關(guān)的英語視頻，組織一些英語“模仿秀”，來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種“無壓力、無意識、無束縛”的情況下自然學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容組織的清晰程度對教學(xué)效果有十分重要的影響。如果教學(xué)內(nèi)容組織清晰，學(xué)生可以較長時(shí)間維持學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力。因而，教師授課時(shí)，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的選擇性，不要把自己知道的知識全部告訴學(xué)生，否則學(xué)生會感到教學(xué)內(nèi)容難于把握，同時(shí)也不隨意刪減授課內(nèi)容，造成教學(xué)缺乏連貫性；授課進(jìn)度和節(jié)奏要遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從不熟悉到熟悉，按一定的邏輯順序排列要點(diǎn)來講授，并且以重復(fù)、提問等方式圍繞授課思路進(jìn)行教學(xué)、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)內(nèi)容。此外，由于學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)的平均時(shí)間為15分鐘，之后注意力開始下降，因而教師也要考慮每15分鐘應(yīng)該有些變化，以致授課不會太單調(diào)，并喚起學(xué)生的注意力。比如適時(shí)提醒：Now，who can remember what we did last lesson？Let's go over it again.Next，we're going to practice this.Then we'll learn a dialogue about.Later on，let's do some reading.When we've finished conversation practice，we will do some role play.By the end of the lesson you'll have learnt how to say what you and your friends like doing等等。

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體、全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是大班教學(xué)，班上學(xué)生較多，大部分學(xué)生無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會。英語課是語言課、訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的，課堂上除了要求學(xué)生做好角色扮演（role-play）做好操練外，教師還要在有限的時(shí)間內(nèi)提前做好準(zhǔn)備，以項(xiàng)目（project）為形式，以成果（product）為成績，學(xué)生必須采取團(tuán)體活動(dòng)（teamwork）集思廣益，溝通合作，相得益彰。在講授新課前，教師可以把準(zhǔn)備好的“項(xiàng)目”布置給學(xué)生，這一個(gè)項(xiàng)目幾個(gè)人一組共同完成。比如討論英語老師授課該只用英語還是英漢兼用這一項(xiàng)目時(shí)，教師提前提供必要的短語提示，如have more opportunities，build up a good sense of，provide...with...，problems with，lose interest等。讓學(xué)生根據(jù)興趣分組討論，課上展示辯論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的學(xué)生愿意以分組的形式參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在共同完成一個(gè)項(xiàng)目的過程中，加深了解，互相學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，教學(xué)效果非常顯著。

三、考查和反饋

實(shí)踐證明，隨堂檢測和考查，是非常好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)力的有效手段，通過考查能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的遺漏，有利于學(xué)生迅速彌補(bǔ)，鞏固知識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不定期的小考比課后作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也可以從考查中發(fā)現(xiàn)的共性問題，反思自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997，（3-4）.

[2]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語教育出版社，2002：142.