小議初中《歷史與社會》情趣教學

摘要：教師在歷史與社會課堂中開展“情趣教學”，可以激發學生學習的興趣，提升教學效果，起到事半功倍的效果。本文從四個方面作了詳略不等的膚淺探討：以情感激活課堂、適度滲透其它學科知識來激趣課堂、合理引導學生參與課堂互動學習、對語言的良好駕馭等。

關鍵詞：歷史與社會；情趣教學；小議

初中《歷史與社會》學科是一門人文性很強的基礎知識學科，是廣大學生接受知識與情感雙重教育的重要陣地。如何讓自己的課堂更有吸引力、更有效率，這是每一個授課教師必須要積極探求的目標。我根據自己多年的教學工作經驗，結合該課程的特點，認為教師在課堂中開展“情趣教學”不失為一個行之有效的佳徑。

本文所說的“情趣教學”，是指在課堂中以積極向上、濃郁的情感開展學科知識的趣味化教學。情是趣的基礎，趣是情的生發。開展情趣教學，可以大大激發學生學習的興趣，快速提升教學的效率，可以避免常規社會課平鋪直敘的弊端，能起到事半功倍的效果，本文就試圖對“情趣教學”作一點膚淺的探討。

一、以積極的教學情感激活課堂

在現實中，由于受到某些因素的影響，《歷史與社會》課程的地位總不如語文、英語等學科，尤其是在七、八年級階段更為明顯，要很好激起學生學習的熱情顯得很困難，但又不能因此而荒廢了對學生進行該學科的正常教學，所以授課教師就必須另辟蹊徑。

1.教師要有親和力，尊重、熱愛學生，這是使課堂充滿情趣的基礎。列寧曾經說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“愛，是開啟學生心靈的鑰匙。”初中學生正處于生長發育期，心理還沒有完全成熟，卻希望獲得成人的尊重，也很容易產生思想情緒的波動。如果授課教師總是居高臨下地面對學生，處處顯示“老師”的架子，是很難與學生建立起和諧師生關系的。教師不妨放下身段，貼近學生，尊重學生的學習權、發言權和人格。中央電視臺少兒節目主持人鞠萍姐姐在談到自己辦好節目時說，我們的節目要使兒童喜歡，就要“蹲下去，俯下身，和兒童一樣看世界”。在教學中，學生才是學習的主體，是學習的主人，教師只是一個引領者，一個教學的組織者，教師必須時時牢記自己的角色，不可越俎代庖。我們作為義務教育工作者，何嘗不該像“鞠萍姐姐”那樣做？這種“俯下身子”為兒童服務太有情趣了，是真正的“以人為本”，如果教師也能做到這點，何愁學生不喜愛自己的課堂呢？

2.教師以具有個人魅力的課堂教學激情引領學生學習。初中社會學科本是一門很有趣味性的基礎學科，教材里面圖文并茂，而且圖片大都以彩圖的形式出現，很有美感，也很有文化韻味，但文字大都比較淺顯，很多內容學生自己就能看懂，如果教師在課堂中沒有任何激情，照本宣科，那么再好的內容也會索然無味。如果教師以飽滿的激情，以巧妙的方式進行趣味教學，那么就很容易帶領學生進入教學的氛圍之中。

沒有教學激情的課堂就如同一潭死水，沒有波瀾，沒有漣漪，風平浪靜，這對于以敘述知識為主的社會課堂來說，確是難以激起學生思想火花的。當然，教師激情的生發，和教師的知識修養、個性品格有極大的關系，需要教師在工作實踐中不斷學習和積累，只有教師自己真正動情了，學生才有可能被感染起來。

二、適度滲透社會學科以外的其它相關知識，增加課堂趣味性

學科知識本是相互聯系、相互貫通的有機統一體，沒有什么不可逾越的鴻溝，在學習中相互融會貫通，對學生學習大有裨益。

1.不同學科知識的適度運用，有利于擴大知識面，更有利于提高學生的綜合素質。就初中《歷史與社會》課來說，最離不開的是對語文知識的借鑒和運用，文史本是一家嘛。例如在讀準教材中的一些人名、地名、冷僻字和古今異音字時，教師就必須借助語文知識來輔助學習；又如在學習百家爭鳴、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文化成就時，也應該適度借助語文知識對它們進行補充解讀，語文和社會這時是一種互補關系。借助語文知識來解讀，既可以幫助社會知識拓展與外延，又可以激起學生共鳴，學生的情趣自然就會大大增加。

要做到這些也非容易之事，關鍵就在于教師的巧妙引用，積極設法調動學生的語文知識庫，從語文的角度去解讀社會教材中的一些知識，會給學生帶來一種全新的感受。當然，也不只是語文，其他學科的知識如科學、數學也有值得借鑒的地方。

2.不斷給學生以新知的吸引力。教科書是人寫的，知識并非是“死”的東西，它是隨時代的發展和人們認識的進步而不斷發展的。如果只是局限于教材中的那點知識來施教，肯定是不夠的；如果只是以平鋪直敘的單一手法施教，那更是不夠的。

對每一課內容的學習，我們不只是要教學生掌握教材中的那點知識，還要注意補充和開拓，這就必然會牽引出許多新知識來，從而開闊學生視野。例如在學習八年級上冊第三課“華夏族的人文初祖”時，教師不妨引用這方面的一些神話故事加以開拓，如《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《夸父追日》、《精衛填海》、《后羿射日》、《黃帝大戰蚩尤》等，既對課文知識作了另一個角度的詮釋，又能提升學生的學習興趣，因為初中生還是孩子，愛聽故事是他們的天性，學生的情感很容易激發，興趣也就濃厚了。

三、合理引導學生參與課堂互動學習，讓學生有主人翁之感

新課程更強調引導學生參與課堂教學，通過參與式學習，給他們以快樂的體驗。課堂不只是學科知識的殿堂，它更是學生成長的舞臺，是學生品味生活的“夢想劇場”，沒有學生主動參與的課堂不是好課堂。

1.開展多樣化的課堂學習，讓課堂動起來。社會學科既有五千年的人類社會發展史，也有人類認識自然的地理知識，還有社區生活知識。在教學中，有許多知識完全可以讓學生以自己的生活體驗來作補充學習。

除了運用常規的講授教學法外，還可以把全班同學分成若干個學習小組，采用合作學習形式，開展小組競賽活動，如開展知識搶答賽、講歷史小故事、介紹家鄉的歷史古跡與文物、廟宇、展示旅游照片、編寫社區生活手抄報等活動，不僅可以大大豐富課本知識，還可以充分調動學生主動探求知識的熱情，學生的主動性可以得到最大限度的發揮。教師完全可以把每一節課安排三分之一的時間來做這些事，完全可以把這門功課活學、學活。

2.組織學生開展小組討論，充分表達自己的觀點。教育家陶行知先生說過：“成功教育的關鍵是要充分發揮學生主體作用。”著名教育家贊可夫也曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。”小組討論問題是新課程教學改革的一個顯著亮點，是開展民主教學的重要體現。這一手段若運用的恰到好處，可以充分發揮學習的主人翁作用，增強學科知識教學的情趣性。例如：在學習八年級社會上冊第二課《政權分立與民族融合》時，教師可以組織學生對《三國鼎立形勢》圖所蘊涵的知識進行討論：你從這幅圖中讀出了哪些信息？你能據此推理出當時三國各自經濟發展的重點和內外政策的特點嗎？為什么呢？

學生經過激烈討論后，可各抒己見，教師應充分肯定他們的結果和勇氣，并作最后的小結和補充。學生在這一互動中既增加了知識，又感受到了學習的樂趣，可謂是寓學于樂。

四、課堂中教師對教學語言的良好駕馭對開展情趣教學也很重要

生動活潑的語言，是情趣教學的調味劑，它就象磁鐵一樣，吸引著學生們的注意力。教師抑揚頓挫、有磁性、有幽默感、有情趣的語言，再輔助以適當的肢體語言，對學生來說是一種美的享受。

社會課堂的情趣教學還有很多方面值得探討，本文僅就以上幾個方面作一些個人觀點的表述，以拋磚引玉。教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教法就能高度有效發揮作用。”一位乏味的教師肯定不是好教師，一堂乏味的課肯定不是一堂好課，可以這么說：濃情厚趣是教學邁向成功彼岸的動力源泉。

參考文獻：

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