淺談在新課程下如何提高數學課堂教學的有效性

摘要：要培養現代社會所需要的創新人才，就要打破傳統的教學方式，構建自主探究的教學氛圍，充分利用課堂教學，提高小學數學教學的有效性，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：知識建構；主體參與；師生互動；學生發展；有效性

提高教學有效性是促進發展、減輕負擔、全面推進素質教育的一種具體體現。在具體的教學過程中，我從以下方面做了一些嘗試。

一、根據學生具體情況對教材進行再創造

雖然現行教材經過多次改革已趨于完善，知識內容系統科學且較貼近學生生活實際，但是我們要樹立“用教材”的新觀念，而不是“教教材”。為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現一些基本現象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。因此，教師在教學過程中可以對教材加工、歸類重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識，這樣有利于學生探索與創新。

二、激發學生學習動機和興趣來提高效率

數學是一門基礎科學，但這并不意味教學采取純理性的辦法。因為教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促使學生的智慧更加有效地發揮。在數學教學中，可以通過激發學生學習動機和興趣來提高效率。

1.激發動機。學習動機是推動學生學習的內部動力，它分為直接動機和間接動機。直接動機就是求知欲，來源于知識本身。間接動機來源于與學習相關的外部，教學時必須采取適當措施，激發學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到數學知識在實際生活中很有用，激發其強烈的求知欲等。

2.激發興趣。原蘇聯教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至能讓學生達到廢寢忘食的境地。只有讓學生在“智力發展最佳狀態”中學習，才能使其獲取更多的有效知識。所以，教師在教學中要千方百計地調動學生強烈的求知欲和學習熱情，讓學生帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。

三、根據教學內容和學生特點選擇適當的教學方法

在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。

1.根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。

2.根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。