淺談如何搞好初中物理教學

摘要：本文作者詳述了如何搞好初中物理教學的兩個方面：注重引導學生觀察物理現象和提高學生的實驗操作水平。

關鍵詞：物理教學；觀察現象；實驗操作水平

一、要注重引導學生觀察物理現象

1.激發學生的觀察興趣。在物理學教學實踐中發現，使學生感興趣的觀察活動往往是那些與學生頭腦中原有知識定勢（感知的易造成錯覺，理性的易造成盲目）相矛盾的物理現象。例如：關于浮力的問題，感知上的：浮在液體表面上的物體受有浮力，沉在液體底部的物體不受浮力。如果老師演示該實驗讓學生觀察，那么學生觀察的興趣必將大大增強，同時也會加深對浮力的進一步理解，敢于質疑，勇于創新的精神也隨之產生。像彈性變大的物體，彈性勢能大。凸透鏡對光線有會聚作用等等都可以使學生產生強烈的觀察興趣。

2.使學生明白觀察的重要性。在教學中向學生適時介紹物理學發展史上通過觀察導致發明創造成功的科學家的典型事例，能激發學生理解觀察的重要性，同時也會喚起觀察的主動性。例如：伽利略觀察燈的擺動而發明了鐘表，阿基米德尋找是否純金的辦法，冥思苦想，最終在洗澡時發現了浮力與物體排開液體的關系。牛頓通過觀察蘋果落地而發現了自由落體運動等等。

3.教給學生科學的觀察方法。物理觀察的方法很多，但歸納起來大體不外乎以下三類：①外部形態觀察，即大小、形狀、顏色、狀態等的觀察。②內部特征觀察（大多要借助儀器來觀察）。③物理現象發生變化的過程以及物理功能方面的觀察對比等，教會使學生在觀察的過程中有所發現。

4.觀察與思考緊密結合。觀察是為了研究發現，如果缺少這個目的，觀察將毫無意義可言。在教學中要使學生養成勤于觀察，樂于思考的好習慣，這樣在觀察的過程中，才能有所發現有所創新。例如：做了課本中紙鍋燒水的小實驗后，思考：常壓下水的沸點是100度左右，遠遠高于紙的著火點，而紙為什么不被燃著明白了這個道理后，那么不能用鋁鍋來煉鐵的道理就迎刃而解了。

二、提高學生的實驗操作水平

物理規律的發現，物理理論的建立以及科學技術的發展變化，無不滲透著實驗的汗水。可以說科學的進步離不開實驗探索。因此教學中提高學生的實驗操作水平有助于培養學生的創新能力。

1.示范好演示實驗。老師在課下準備演示實驗往往要花很多的時間精心設計，在演示過程中學生往往只注重對實驗表象的觀察理解，而不重視理解其中某些深刻的內涵。結果需要自己設計實驗時，不是非常粗糙，就是遇到具體問題時不知所措。因此在做演示實驗時，教師有必要將實驗的設計思路，解決問題的思維過程以及操作注意事項告知學生，使他們掌握一般的解決問題的策略、方法，提高他們實驗能力結構中的智慧技巧。例如：在做電流隨電壓、電阻變化規律的實驗時，指導學生應當考慮實驗方法、實驗原理、實驗方案、儀器的選取及注意事項、實驗步驟、數據記錄及分析處理、實驗結論的獲取等，還可以引導學生探索其他的實驗方案，變演示實驗為學生實驗，以培養學生的創新能力。

2.開展好分組實驗。分組實驗是培養學生團結協作、動手操作、探求新知識的有效方法，是提高學生實驗操作水平的主要途徑。在分組實驗時，老師要對學生進行恰當的分組，顧及到不同層次的學生，以使他們能分工協作，發揮特長，共同提高。學生在做組實驗時，老師應以旁觀者的身份觀察每個小組的實驗，遇到問題，提出建議讓學生思考，不做簡單的包辦代替，充分挖掘每個學生的潛能，讓學生在頓悟中提高實驗操作水平，提高創新能力。

三、倡導學生進行研究性學習

研究性學習是當前深化教學改革探索出的成果之一，其內容非常廣泛。在教學中倡導學生進行研究性學習有助于培養學生的創新思維能力。現僅以下面幾點談談認識。

1.物理概念。物理概念是物理學的重要組成部分。在教學中以具體的事例出發，聯系學生生活實際提出問題，引發學生思考討論，這樣做不僅能加深學生理解記憶物理概念，而且科學的思維方式也將不知不覺滲透其中。例如壓強概念教學，首先要從學生的生活實例出發，進行提問：背書包的帶子是寬一些還是窄一些背著舒服？從而引起學生討論，讓他們充分發表意見看法，最后指出這些都跟壓強有關。再后來做壓力小桌的演示實驗，給出壓強的科學定義，學生的思維將得到拓展、遷移、發散。

2.物理規律。物理規律是物理學研究的重要內容，在教學中要充分挖掘教學材料內容，精心設計，把學生帶進研究探索的物理情境。按照物理學的研究方法來研究探索物理規律，并引導學生要對規律適用條件作進一步的討論。例如：在阿基米德定律的教學中，首先向學生提問：人能躺在死海水面上，能否躺在河水面上？將學生帶進物理情境，接著讓學生進行浮力的大小跟哪些因素有關的科學猜想，各抒己見。然后向學生指出科學的猜想還需要科學的實驗來驗證。通過實驗得出結論后，再引導學生對結論作進一步討論，學生的思維則會由單向到多向散遷移，增強學生變換思維角度的能力。