情景作文例談

摘要：以情景激發為核心，注重改善影響學生寫作能力的內在因素喝外部因素，把作文教學與智能訓練、語言表達、性情陶冶、思想教育有機結合起來，從課內延伸到課外，變單一封閉式教學為多元開放式教學，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情景，從而寫出富有真情實感的文章來

關鍵詞：情景；創設；手段

情景作文教學以情境創設為手段，以情景激發為核心，注重改善影響學生寫作能力的內在因素喝外部因素，把作文教學與智能訓練、語言表達、性情陶冶、思想教育有機結合起來，從課內延伸到課外，變單一封閉式教學為多元開放式教學，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情景，從而寫出富有真情實感的文章來。

一、活動展現情景，豐富學生寫作素材

目前，學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為：一方面，學習“負擔”過重，生活狹隘所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學生間接經驗的指導。因此，學生自然會材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學“從內容入手”，其基本思路之一是“強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”。為此，我們應根據作文教學的目的來創造活動、展現情景，調動他們的感官去含英咀華，捕捉寫作素材，觸發寫作靈感。

游藝活動創設情境。喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內容，加之學生又是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。因此，我們應有意識地組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、工業園區，訪問市場、商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫作素材。

實踐活動感受情景。實踐活動也是學生所喜歡的活動形式，他不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如標本制作、科技實驗、栽花種草等。也可以引導學生走出校門，參加社區勞動、新聞調查、人物專訪等。

表演活動體驗情景。運用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創演和重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見、所聞、所感，寫出真切感人的文章來。

二、音樂渲染情境，激發學生寫作興趣

音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》、《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；“三八”節寫《我的媽媽》時，讓學生飽含深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流溢于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

三、多媒體教學再現情境，強化學生寫作感受

媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體的形象性、再現性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲、光、色、像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了情景氛圍，激發了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的差距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中。如一位老師在指導學生寫《野炊》一文前，請攝影師事先將野炊活動有選擇地從旁攝錄下來，課堂上播放錄像，再現秀美田園風光和學生歡樂無比的野炊場景，引導學生細心、有序地觀察，喚起學生的記憶和想象，從而寫出內容既生動又充實的文章來。