初中數學學習興趣的培養和激發

摘要：本文主要介紹了我對初中數學學習興趣的培養和激發的一些體會。

關鍵詞：初中數學；興趣；課堂氣氛

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，學生有了學習興趣，不僅不感到學習是一種負擔，而且還會專心致志、廢寢忘食地去閱讀、求問。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在知識嚴謹數學的教學中，如何培養和激發學生的學習興趣并將其滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程是必要的，也是值得探討的問題。下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年在教學中的體會。

一、充分利用師愛效應，建立和諧融洽的師生關系

影響學生學習數學興趣的因素很多，但其中最容易讓人忽視的就是情感效應的因素。數學是一門知識體系嚴謹的學科，數學教師因受其數行規律和邏輯關系的嚴密性特點的影響，很容易在學生心中形成呆板、嚴厲的印象，部分學生往往會覺得學數學很乏味。因此，數學教師在平時應多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，同時，教師要利用自身優勢，發揮自己的特長，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，學生才會“親其師”，“信其道”，達到“愛屋及烏”的程度，進而喜歡數學這門課程。特別是在中學高年級，常常會產生一些學困生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時肯定，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、創設情境，激發學習興趣

在教學中，創設一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激起學生的學習興趣，極大地提高課堂教學的效率。講“直線與圓的位置關系”時，我朗讀：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，要求學生勾畫出這個美麗的景象，接著分析把落日看成一個圓，長河看成一條直線，落日與長河有哪些不同類型的位置關系，學生畫出各種直線與圓的關系；教學“圖案設計”時，教師可以創設這樣一個情境：教師利用多媒體、投影片展現豐富的幾何圖案，讓學生欣賞這些美麗圖案后，告訴學生，“這些圖案我只要用一個圓規就可以畫出來，你想學會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學生大膽創新與設計。通過圖案設計，學生進一步熟悉了圓規的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時，讓學生在電腦上畫圖，設計圖案，學生的興趣非常濃厚，設計的圖案豐富多彩。在這個過程中，學生不僅體驗到數學在實際生活中的作用，而且品嘗到應用數學知識解決實際問題的成功喜悅，提高了學習數學的興趣。

三、聯系實際，培植學習興趣

要在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。講三角形的穩定性時，我提出這樣一個問題：大家看，教室的門由于年久，變成了平行四邊形，不能關閉，誰能用一個最簡單的辦法既能修好，又能再不變形？很明顯，這是一個三角形穩定性的例子，很簡單，同學想出了很多辦法，然后，我就給學生演示了我的做法，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。在講到鑲嵌時，提出一個問題：用正多邊形地板磚鋪地面，為什么地板磚不制成正五邊形的呢，動手試做一下，學生的積極性很高，進而引導探究怎樣的多邊形能鋪地面，原因是什么，通過聯系實際例子使學生既增強了聯系實際的能力，又加深了對所學知識的理解。

四、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作的能力，而且通過自擺弄得出結果；講圓錐的側面展開圖時，讓學生把事先準備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

五、語言風趣幽默，活躍課堂氣氛

幽默風趣的語言具有很強的感染力，它是課堂上具有直接吸引力的因素，能打破數學課堂沉悶的氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中去探究，數學課的語言、情感方面的修辭等遠不如語文歷史的豐富多彩，但是老師如果能根據內容在講讀時抑揚頓挫，加上肢體語言，也能產生很強的感染力，使課堂氣氛輕松活躍。