科學講評 導航教學

摘要：考試是數學教學的一個重要組成部分，它不僅是檢測教學效果的有效手段，更是學生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑，而試卷講評是考試的一個不容忽視的重要環節，有的放矢地進行試卷講評，可以總結教與學的成功經驗。

關鍵詞：試卷講評；考試；教師；學生

一、問題的提出

一次我們幾個數學老師，一起隨機進班聽課，剛走到教室門口，那位即將上課的年輕教師對我們說“今天我講評試卷，就是講講卷子上的題，沒什么好聽的”。既然已到門口我們還是進去聽了這節講評課。這位年輕教師一節課一口氣從第1小題講到第20個小題。“今天我講評試卷，就是講講卷子上的題，沒什么好聽的”這句話深深地印在我的心里。我們知道考試是數學教學的一個重要組成部分，它不僅是檢測教學效果的有效手段。更是學生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑，而試卷講評是考試的一個不容忽視的重要環節，有的放矢地進行試卷講評，可以總結教與學的成功經驗。這對強化數學教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革都具有重要意義。

需要我們思考的問題是：其一，造成一些教師不重視試卷講評課的原因在那里？其二，怎樣高效地進行試卷講評？

二、教師不重視試卷講評課的原因

1.在平時教學過程中，老師習慣上不重視測試后試卷講評，也不知從那些方面去進行試卷的講評。

2.各種講課比賽、公開課都是針對新課，缺少試卷講評課的練習。

3.教育管理者不重視試卷講評課的作用，很少對試卷講評進行專業上系統的指導和監督。

三、高效試卷講評的探索

（一）前應認真備課。要上好講評課必須認真編寫教案。講評課教案的編寫時必須注重以下兩個方面：

1.認真分析試卷。①分析得分情況：不但要從總體上統計全體學生的平均分，及格率，良好率，良好人數，優秀率，優秀人數，以及最低分，還要統計各大題的得分情況，必要時可建立成績統計表。這樣教師才能在試卷講評時對于學生錯誤率較高的試題，對癥下藥，找出試卷中出現的典型問題，準確地分析學生在知識和思維方面的薄弱環節，針對導致錯誤的根本原因和解決問題的方法進行評講。②分析失分的題型，通過失分的題型的分析，可大體上清楚學生在哪些題型訓練有余，哪些題型練習不足，從而為以后的教學提供參考。例如第一次模擬有這樣一個題失分較多。你喜歡吃拉面嗎？拉面館的師傅，用一根很粗的面條，把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復幾次，就把這根很粗的面條拉成了許多細的面條。這樣捏合到第幾次后可拉出128根細面條。答案是第7次。本題是找規律，任何一個數學老師都能看出這個題不難，可為什么失分較多呢？糾其原因就是題型練習不足。③分析考查的內容。分析整卷所涉及的數學知識點的覆蓋率，分析各題所占的分值比，分析試卷的難度等，對照學生的得分，了解掌握情況，正確診斷出平時教學中遺漏和學生學習的弱點，有針對性地講解。通過幾次考試，讓學生在知識結構上完整化，重難點突出化。

2.制定合理的目標。教學目標是教學所達到的標準，是教學工作的出發點和歸宿。講評課牽涉的知識點多，在目標的確定上不可能面面俱到，但也要突出重點難點，體現講評課的查漏補缺、復習鞏固、修正錯誤、培養能力的功能。

（二）講評方法要得當

1.注意講評時效率最大化：為了提高課堂的講評效率，我認為應該講評前先把試卷發給學生，因為學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領悟就能弄明白的題目，讓學生自己先去糾錯。在講評課上先給學生一定的討論時間讓他們互相交流。在這一過程中不但能夠使學生糾正試卷中的部分錯誤，還可以培養學生的探究能力和合作精神。這樣一來完成了答疑的目的，又促進了學生的積極性。個別重點難點問題需老師講的，再突破，強調，加深印象。

2.注意講評時錯題的分析歸類：課改以后，各種測試題的命題均從知識立意轉為能力立意。與以往相比，試卷上的題目更加靈活多樣了。這樣一來，每次考試后，學生試卷中出現的錯誤總是五花八門，若機械重復講解，必然造成時間浪費。教師在試卷講評時應對錯題歸類重點講解。讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感，形成自己的知識體系并進行歸類，一般可分為：①對概念理解不透甚至錯誤。②對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤。如：有一考卷中出現“猜想四邊形的面積，寫出線段AB與CD的關系”顯然這些問題只需寫答案，不需寫過程，而有些學生由于對詞、句的理解有誤卻寫出了過程造成了不必要的麻煩。③運算錯誤。④數學模型建立失當。⑤題型練習不足導至錯誤等。講評時按照歸類、講解正確方法、充分練習。使學生真正掌握各類型的題目。例如對于折疊問題，只要講清要點：折疊前后兩個圖形是全等形，重合的角相等，重合的邊相等。再讓學生自己動手操作一下并配上充分的練習。學生再遇到折疊問題，一般都能輕松解決。當然一份試卷不一定同時出現上述錯誤，要根據具體情況而定。

3.注重講評時試題的變式或延伸：即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。可以說，知識是學不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的作用就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應出來的知識加以延伸、擴展，使之在學生的頭腦中形成知識網絡。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以一變應萬變。此訓練可將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再由淺入深、步步推進重新分析、求解，使不同層次的學生均有所收獲。

4.通過小結，傳遞信息：一節講評課下來，要留3至4分鐘，進行小結。突出本節課的的重難點及中考考點，尤其是一些新題型和開放性題型，總結解題思想和方法，增強學生的知識敏感度。

（三）突出講評后的鞏固，提升教學質量

講評結束后，要給學生留有余地，也就是說，要讓學生帶著新的問題走出課堂，設法鞏固講評的效果。①教師應要求學生將典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明。②教師應設計一份針對性很強的練習題，如果學生程度較好也可讓學生自己編相應的作業再自己練習，這樣不但達到了鞏固的目的，還培養了學生的創造能力。③客觀對待，反思不足。通過每次考試，教師都要認真對照自己的平時教學工作，反思工作中的不足，挖掘潛力。同頭課的老師也可作為教研活動內容，集思廣益，制定切實可行的措施，把每一次模擬考試作為學生練習的機會，老師實踐的契機。扎扎實實做好中考前的準備工作，力爭讓每一個學生每一次模擬考試都有較大的提高。

總之，一節高質量的試卷講評課，需要教師精心準備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸結技巧，才能真正提高試卷評講課的教學效率。