淺談如何上好初中語文課

摘要：隨著社會的發展，時代的進步，社會對人才的要求越來越高。因此，在教學中就應全面實施素質教育，相信學生、尊重學生，增強學生的自信心，給每個學生創造參與課堂教學的機會，以提高學生學習興趣，提高課堂教學效率，把學生培養成能適應社會發展需要的全面人才。

關鍵詞：初中語文教學；主導；氛圍；師生關系

初中語文課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的過程。在這個過程中，作為語文教師必須采用多種教學方法，用靈活多樣的方式來激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，創造和諧、輕松的課堂氛圍，以提高課堂教學效率。

一、在教育教學中應充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用

語文教學要充分發揮學生主動學習的精神，讓學生在不斷實踐中學會知識，提高能力。要從以教授學生語文知識為目的的傳統的教育教學模式轉變為靈活多樣的教學方法，發揮學生的主體作用，使學生不但學會語文知識，而且學會學習的方法，這才是教師教學的最終目的。語文課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。在教學過程中，如果不能充分發揮老師的指導作用，發揮學生的主體作用，還是按照傳統的教學模式授課，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒興趣。在教學中，教師要發揮自己的主導作用，組織學生從實際出發，按照語文教學的原則，精講語文基礎知識，著重培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生在學習的過程中始終處于主動狀態（主動觀察、主動回答），使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。同時，在教學中還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，使其加深對所學內容理解和記憶，取得理想的教學效果。

二、在課堂教學中教師應創設良好的課堂氛圍

民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協同進行教學活動的重要條件。在民主、和諧、輕松的課堂氣氛中，學生樂學、愛學、愿意思考和回答教師的提問；教師也能自由地進行啟發誘導。反之，師生關系緊張、課堂氣氛壓抑，學生顧慮重重，即使老師有很好的教學設計，也難以達到預期的效果。實踐證明，在消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛中，學生精神壓抑，情緒低落，容易產生厭學情緒；在積極健康、生動活潑的課堂氣氛中，學生心情愉快，產生愿學的情緒，師生關系和諧，會使學生對教師會產生依賴感、親切感，從而使學生主動積極地配合教師的課堂教學活動。和諧的師生關系能激發學生強烈的求知欲，教師也能感受到學生的信任和支持，從而可以產生共鳴，學好語文教學內容，提高課堂教學效率。學生積極主動的態度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調整自己的行為方式，以更積極的態度搞好課堂教學教學，由此形成一種良性循環。反之，教師如果不相信學生能學好課堂所講授的語文內容，就很少將注意力集中于學生對學習材料的掌握。一旦學生意識到教師對他們所期望的學習任務很少或意識到自己不被老師重點培養或看重時，就會產生諸如課堂走神、玩東西、擾亂別人等惡作劇行為，使教師難以上好語文課。因此，老師要充滿熱情地上好每一堂課，讓學生從教師的語言和神態里受到鼓勵，感到振奮。真心實意地熱愛、關心每一個學生，讓學生們真切體會到老師在的期待。要在教學中尊重和信任每一個學生，鼓勵學生積極思考，大膽提問、質疑。在這樣的民主氣氛中，學生才樂于參與，敢于參與教學過程，真正成為學習的主人，學好語文知識。

三、教學過程中要注意形成良好的師生關系

在教學過程中，教師靠邊教邊學才能教好學生，學生靠教師教也要靠自己學，才能學好知識，師生共同學習，互相促進，教學彼此相長才能教好學好知識。課堂教學過程中，學生對教師的人格態度、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對學習好的學生感興趣，表現出關心和熱愛，而冷落了學困生，就會造成成績好的學生自以為是、驕傲自滿，學困生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。因此，教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁。如果每個學生都能感到教師對自己的關心和愛護，便會有健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

總之，教學中要充分調動學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，注重培養學生的學習興趣和信心。只有這樣才能使學生更好地學好語文，使學生真正動起來，才能全面提高學生的學習成績和學習能力，以達到素質教育的目的。