重視語(yǔ)文教材中易忽視的課程資源

摘要：新課程語(yǔ)文教材具有內(nèi)容豐富性和功能多樣性的特點(diǎn)。作為知識(shí)、情感、情趣的載體的教材，一直是教學(xué)的主要課程資源，我們要用足、用好教材中的課程資源，也要重視教材中易被忽視的課程資源。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；課程資源

語(yǔ)文教育的目的之一就是使學(xué)生擁有一些經(jīng)驗(yàn)以便在未來(lái)的社會(huì)中存在。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)勢(shì)必盡可能拓展語(yǔ)文教材內(nèi)容的領(lǐng)域，向社會(huì)、生活、學(xué)生的身心發(fā)展以及語(yǔ)文學(xué)科自身等方面拓展。隨著課程資源研究的進(jìn)一步深入，教材的概念和范圍也在日漸擴(kuò)展。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)上過(guò)于依賴(lài)教材，將教材奉為“圣經(jīng)”，將教材作為教學(xué)全部依據(jù)的觀念正在淡化。而在當(dāng)前的課程改革中又常常走向了另一個(gè)極端，人們總認(rèn)為課本之外的資源開(kāi)發(fā)太少，于是想方設(shè)法補(bǔ)充教材之外的教學(xué)資源，電影、圖片、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他一些音像資料等輔助性的內(nèi)容也以教材的形態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，大有顛覆教材這個(gè)主陣地的趨勢(shì)。作為課程資源中最基本的資源，語(yǔ)文教材承載著課程內(nèi)容的重要責(zé)任，它雖不是唯一的課程資源，但與語(yǔ)文教育活動(dòng)的關(guān)系最為密切。因此要充分挖掘使用教材資源，并且重視教材中易被忽視的課程資源，筆者以蘇教版必修一語(yǔ)文為例，試說(shuō)明教材中容易被忽略和遺忘的課程資源。

一、教材目錄

每?jī)?cè)教材前面都有一個(gè)目錄，我們?cè)诮虒W(xué)中總是認(rèn)為可有可無(wú)，無(wú)足輕重，對(duì)這一潛在的課程資源熟視無(wú)睹。目錄作為教材的一個(gè)重要組成部分，其作用是不容忽視的。新學(xué)期伊始，利用教材目錄，可以使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容一目了然。以蘇教版必修一為例，教材共有四個(gè)專(zhuān)題，其中每個(gè)專(zhuān)題下又設(shè)二至三個(gè)板塊，每個(gè)板塊中又有幾篇選教或自讀課文，可以利用目錄快速查閱自己感興趣的課文和內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以利用教材目錄幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，將每個(gè)專(zhuān)題每一板塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)掌握。還可以利用教材目錄讓學(xué)生進(jìn)行“課文題目串編”的寫(xiě)作活動(dòng)，既復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容，又是一次很好的練筆。

附蘇教版必修一學(xué)生課題串編例文：

邁著輕快的步伐步入學(xué)校的大門(mén)，一種分明屬于我們的笑容洋溢在青春的臉上。在這兒，我習(xí)慣《像山那樣思考》，去體驗(yàn)豁然頓悟的快感；在這兒，我探求《前方》、《獲得教養(yǎng)的途徑》，去品味只屬于《我的四季》……《西地平線上》的夕陽(yáng)欲滴血一般慢慢拉開(kāi)黑夜的帷幕，皎潔的月亮仿佛《神的一滴》淚，勾起了在外學(xué)習(xí)的我的《鄉(xiāng)土情結(jié)》，剎那間仿佛《我心歸去》，讓我淹沒(méi)在《想“北平”》的漫漫長(zhǎng)夜……靜靜地，我酣酣入夢(mèng)：荀子跟韓愈夾道走來(lái)，手持《勸學(xué)》、《師說(shuō)》，似乎在慢慢吟詠求學(xué)之道；蘇軾泛舟而來(lái)，盡情書(shū)寫(xiě)著《赤壁賦》；柳宗元拾級(jí)而來(lái)，默默灑下《始得西山宴游記》。豪壯的赤壁，幽靜的西山，我沉醉了，甚至忘記呼吸，在無(wú)邊無(wú)盡的黑色中尋求《今生今世的證據(jù)》。

太陽(yáng)總是在我需要的時(shí)候徐徐升起，打散了一片黑色的夜。我的眼變得明朗，秋天還未過(guò)，土黃色的葉兒卻落了一地，我在思考《我的五樣》：友情、親情、善良、樸實(shí)、堅(jiān)持，會(huì)不會(huì)也如它一般短暫，青春中的《十八歲和其他》是否也如它一般容易變色，或許不會(huì)，因?yàn)椋摇断嘈盼磥?lái)》……

讓我們?cè)谶@哀傷落葉滿(mǎn)地的秋天一起期待《江南的冬景》吧！

這篇學(xué)生例文把蘇教版必修一教材中18篇課文題目全部串編起來(lái)，想象大膽，具有抒情意味，融合了自己對(duì)這些文章的理解。

二、課文下面的注解

每?jī)?cè)教材每篇課文每頁(yè)下面都有一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音及釋義。有人把課文中的注解稱(chēng)之為“助讀系統(tǒng)”，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“凡教課之際宜令學(xué)生明曉者，注之務(wù)期簡(jiǎn)要明確。所注雖為一詞一句，而必設(shè)想乃于通篇，乃于學(xué)生讀書(shū)為文之修習(xí)真有助益。尤須設(shè)身處地，為學(xué)生著想。學(xué)生所不易明曉者，必巧譬善喻，深入淺出，注而明之。必不宜含胡了之，以大致無(wú)誤為滿(mǎn)足。注若含胡了之，教師亦含胡了之，而欲求學(xué)生之真知灼見(jiàn)，誠(chéng)為緣木求魚(yú)矣。”這些注釋在輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，方便教師的教和學(xué)生的學(xué)上起到極大的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視注釋的利用。課文注釋中生字詞是要求學(xué)生必須會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的，這些生字詞為生字詞的專(zhuān)題復(fù)習(xí)提供了便利。牽涉到文字學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、天文、地理、哲學(xué)、歷史、宗教、禮制等知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生為更好學(xué)習(xí)所用。

三、單元導(dǎo)讀

蘇教版教材每個(gè)專(zhuān)題前面都安排有專(zhuān)題導(dǎo)讀，一般是簡(jiǎn)要說(shuō)明本單元的編寫(xiě)意圖，教學(xué)要求以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、與學(xué)習(xí)方法。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)要說(shuō)明本專(zhuān)題教材的組成，提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)之前對(duì)本專(zhuān)題的內(nèi)容及要求有一個(gè)總的印象。

如蘇教版必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”的單元導(dǎo)讀：青春，是人類(lèi)生命激情的贊歌。十六七歲的青年，走在人生的路途上，應(yīng)該珍愛(ài)青春，敞開(kāi)心扉，感受多彩的生活，編織斑斕的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。青春孕育著所有的希望。來(lái)吧，讓我們向青春舉杯！吟誦青春，要用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絺鬟_(dá)、呈現(xiàn)你所感受的詩(shī)情詩(shī)韻：思考青春的話題，則應(yīng)結(jié)合自我體驗(yàn)，在積極探討、主動(dòng)交流的過(guò)程中傾聽(tīng)與表達(dá)。

這個(gè)專(zhuān)題共有七篇課文，其中第一板塊“吟誦青春”中有三首詩(shī)歌，《沁園春·長(zhǎng)沙》、《相信未來(lái)》是精讀文章，《讓我們一起奔騰吧》是選教或自讀文章；第二板塊“體悟人生”中有兩篇文章：《十八歲及其他》、《我的四季》；第三板塊“設(shè)計(jì)未來(lái)”中有兩篇文章，《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》、《我的五樣》，都為選教或自讀文章。

本專(zhuān)題的內(nèi)容是對(duì)青春的思考和認(rèn)識(shí)，通過(guò)單元導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題人文內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、活動(dòng)體驗(yàn)、文本研習(xí)或積累與應(yīng)用

教材中每一板塊之后都安排了活動(dòng)體驗(yàn)、文本研習(xí)或積累與應(yīng)用。如蘇教版必修一第一專(zhuān)題第一板塊為例，“向青春舉杯”屬于“人與自我”話題，主要的學(xué)習(xí)方式為活動(dòng)體驗(yàn)。本專(zhuān)題設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程在促進(jìn)人全面發(fā)展方面的追求。所以，在這一專(zhuān)題之后都為活動(dòng)體驗(yàn)。如體悟人生《十八歲和其他》和《我的四季》活動(dòng)體驗(yàn)中問(wèn)題一：把《十八歲和其他》及《致家長(zhǎng)》帶給父母看。仔細(xì)閱讀他們標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句或給你的信，結(jié)合文章內(nèi)容，與父母交流談心。這個(gè)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)通過(guò)比較閱讀，啟發(fā)學(xué)生看出各自不同的特色，加深對(duì)課文的理解，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、以及幫助學(xué)生整體把握課文，突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

這些練習(xí)題或幫助學(xué)生掌握文中的重要詞語(yǔ)、明確重要語(yǔ)句的含意，或欣賞作者精彩的語(yǔ)言特點(diǎn)，或了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排，或幫助學(xué)生更深入地理解課文，或激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。收到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了達(dá)到補(bǔ)需要教”的效果。

語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在。如語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法以及個(gè)體的成長(zhǎng)也是不可或缺的課程資源；學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和學(xué)生之間的差異也是有效的課程資源。教材雖然不是唯一的課程資源，但內(nèi)容的豐富性和功能的多樣性的新課改語(yǔ)文教材確實(shí)是最為重要的課程資源，也是挖掘課程資源的“近水樓臺(tái)”。讓我們創(chuàng)造性使用教材，用足、用好教材中的課程資源。