初中物理教學與培養學生創新能力的途徑

摘要：創新是人類社會發展與進步的永恒主題，也是基礎教育面臨的重要任務。初中物理教學必須堅持以人為本，全面提高學生的科學素質。物理教師必須摒棄過去教學中的弊端，積極投入教育教學改革，學習新的教育理念，改變教育教學觀念，通過各種手段和途徑，充分發揮學生學習的主體性，努力把素質教育滲透到課堂教學中。

關鍵詞：初中物理教學；創造性思維；創新能力培養

在中學物理教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力是素質教育的主旋律。那么，如何在初中物理教學過程中培養學生的創新能力？我認為必須做到以下幾點：①培養師生情感，激發學生興趣。②精心設計情境，誘發學生學習興趣。③創設寬松環境，激發學生大膽質疑。

一、培養師生情感

教師的愛心可以點燃學生智慧的火花，好的情感可以發展學生的非智力因素。微笑的面容，期盼的眼神，和藹可親的語言，推心置腹的談心，信賴、鼓勵的目光都可作為學生學習的動力。和諧的師生關系能無形中培養學生學習的品質。古語云：“親其師，信其道”就是這個道理。老師對學生的情感直接影響學生學習物理的興趣的大小，這就要求我們老師在工作中要投入誠摯的感情，真誠的關心，愛護每一位學生，時時刻刻觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達老師的關愛之心，做到潤物細無聲。改善師生關系，可以增強老師的親和力，學生對你的喜愛崇拜會很快地轉移到你所教的物理學科上來，從而愉快地接受老師的教誨，并轉化落實到學習中去，進而達到預期的教學效果。為激勵學生的學習信心，我細心觀察、挖掘他們身上的閃光點，給予他們適當的鼓勵、表揚，讓他們確定信心，找回自我，明白我也行的道理。環境易人，環境造人。

二、精心設計情境

布魯納說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是推動學生求知欲的強大內在動力。一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執著地去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師的誘導很重要，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發其濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建加工變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著神奇力量的火花呢？這就需要教師精心設計展現問題的情境，誘發學生的學習興趣。要講出新意，巧設懸念，創造新、舊知識體系的沖突，來激發學生的認知欲望，使學生積極開動腦筋去思索、去探究。如：為什么死海不死？為什么麻雀站在高壓線上不會觸電死亡？為什么在塞子塞緊的瓶子里吸不出飲料？為什么霜前冷而雪后寒？為什么先看到閃電后聽到雷聲？為什么空心的鐵盒子浮在水上而實心的鐵塊卻沉入水底？為什么插在水里的筷子會變彎了等等，結果學生能各抒己見，氣氛熱烈，學生在大量的為什么思考后，教師予以適時地引導思維，開發智力，就會學得更加主動、扎實，收到事半功倍的效果。又如學習“大氣壓強”這一節時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以物理教師應該多做些演示實驗，刺激學生的視聽感官，再現逼真的物理情境，使枯燥的學習必能變得輕松愉快。如：將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。提問：當把手移開后，會產生什么現象？鼓勵同學們大膽猜想，同學們紛紛舉手回答，肯定說：“水會撒出來，塑料卡片掉下來”。松手后學生驚訝不已。這樣的教學情境設置對學生產生極大的吸引力，創造了一個向未知境界不斷探究的學習環境和氛圍，從而誘發了學生強烈的學習興趣。

三、創設寬松環境

物理知識、物理現象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能引起學生豐富的聯想。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現象、物理知識失去興趣，甚至發展到討厭物理學科的程度。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯想的翅膀，把學生的思維局限在一個個學生們不心甘情愿進去的知識框框中。愛因斯坦在回答別人問他為什么能做出創造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”所以，要培養創造性思維能力，教師首先要轉變教學觀念，在教學中要突出學生的主體地位，做學生學習的合作者、引導者、服務者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生能平等地參與教學，使學生能克服心理問題，大膽地質疑。其次，在教學中，要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創造者的姿態去獨立思考。

總之，在培養學生的創造性思維中，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中，最后再請記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”