讓閱讀成為習慣

摘要：剛從小學升入初中的學生沒有養成良好的閱讀習慣，而培養學生良好的閱讀習慣是其學習語文的基礎。因此我們開設了語文閱讀課，目的在于激發學生的閱讀興趣，并指導他們的閱讀內容及方法，培養他們良好的閱讀習慣。開設閱讀課一年以來，學生的閱讀水平明顯提高。

關鍵詞：閱讀課；興趣；內容；方式；習慣

語文新課標提出學生應“學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。每位學生閱讀兩三部名著總量不少于260萬字”。通過博覽群書，尤其是經典的閱讀，可以充實自己的精神家園，提高自己的生命質量。學生在與文本及作者心靈的對話中，自然而然地形成語文素養。然而在小學，學生們的閱讀并沒有受到重視：閱讀量少，閱讀面窄。因此，如何幫他們完成從小學到初中的過渡是我們面對的最大問題。

閱讀課的開設，為學生“自讀”提供了一個特定的時間，為學生“自讀能力”的提高提供了一個機會，可以讓學生有質量地閱讀有質量的書，使他們感受到語言文字的魅力，這是學生學好語文、提高興趣的捷徑。那么，在這樣的課堂上，我們老師應該怎樣利用好呢？

一、激發學生閱讀興趣

古代從孟子開始就主張讀書“自得”，“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”。對于閱讀，學生有了興趣，才會有“自得”的動機，才更有可能提高自悟的能力。所以，在語文閱讀課上，我們老師最要緊的是千方百計激發學生閱讀的興趣。

首先，我們應該考慮的是學生的閱讀內容。剛剛開設“閱讀課”時，我們老師找了許多經典的文章推薦給學生，其中有詩歌，有散文……應該說，這些文章有很高的鑒賞價值，對于培養學生的文學鑒賞能力是相當有好處的，這與新課標對初一學生課外閱讀的要求也是一致的。這樣學生不但喜歡上了閱讀，還喜歡上閱讀課，對語文的興趣也漸漸濃厚起來。然后我們漸漸把推薦的名著介紹給學生，有前面的鋪墊，學生對這些長篇大作不再頭疼，在輕松的狀態下更好地完成了學習任務。

其次，我們還應幫助學生解決書籍少的難題。書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。據了解，大部分學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，還有一部分是向學校的圖書館借閱，只有極個別的學生是通過個人購買書籍進行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍數量少，已成為嚴重制約中學生課外閱讀的客觀原因。在閱讀課上，我們鼓勵同學們把家中的藏書拿出來和同學們分享。同時建議利用多媒體桌在班內建立一個班級圖書柜，并安排了圖書保管員，讓同學們可以自由借閱班內訂閱的《中國青年》和《中學生》等書籍。

再次，我們應該考慮的是學生的閱讀方式。讀書的方式多種多樣：朗讀、精讀、范讀、分角色讀……學生采取什么樣的方式閱讀，完全可以根據實際需要，靈活、適當地選擇和運用。當然，如果我們老師能夠最大限度地優化組合，對調動學生閱讀的積極性，也是有好處的。比如，我們在閱讀課上，可先要求學生默讀材料，感知大意，獲取信息，然后要求學生找出所喜歡的語句，讀出情感，品出味道，面向全班或小組的同學說出佳處和感受（即賞析）。實踐證明，這種非常簡單的“動靜”優化組合即“誦讀和默讀”交替進行的閱讀方式，學生很容易接受。

二、培養學生閱讀習慣

閱讀的方法，我們可以借助課本在“講讀課”上進行傳授，因為新課標的初中語文課本是特別注重“閱讀方法”的有序訓練的。所以，教師“教”給學生閱讀的方法，并不是“語文閱讀課”上的重點，“語文閱讀課”的重點應該是學生運用已學過的閱讀方法去閱讀，使之得以鞏固。因此，閱讀課上我們教師應特別重視“閱讀習慣”的培養。

1.多思考的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。

2.勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要督促學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等。

3.勤查工具書的習慣。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中，學生遇到關于字詞等方面的疑難，教師不一定馬上告訴學生答案，可以要求其自己動手查閱工具書，并及時做好記錄。

4.當然，學生閱讀時應該有正確的坐姿，應與外界干擾作斗爭，也都是學生養成的好習慣。

綜上所述，閱讀課提高了他們的學習語文的興趣，也開拓了他們的視野。在語文閱讀課上，我們老師應該努力激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，訓練學生的閱讀速度，只有這樣，才能在真正意義上落實學生的“讀”，讓他們會讀，愛讀！