淺談初中英語教學改革

摘要：新課程改革已在全國各地廣泛展開，作為一線的教師應該積極投入到新課程改革的實踐中。加強理論學習，認真學習新的教育理論，更新自己的教育觀念。做好傳統教育和新課程改革新理念的結合，對傳統教育進行揚棄，做好繼承。新課改背景下如何做好初中英語學科的教學工作，是每一個初中英語教師都應該認真思考的問題。初中英語教學活動是一個綜合的過程，涉及到很多方面的問題。以下談一些粗淺的認識。

關鍵詞：初中英語教學；改革

一、科學處理好師生關系

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”所以教學要構建和諧的師生關系，給學生一個“情感的課堂”。在初中英語教學中，要尊重學生。注重通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，改變命令式或填鴨式教學，激發學生學習的欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。和諧的師生關系是完成教學任務的基礎和前提。以往的教學中往往是教師為中心，強調教師的權威主義、命令主義，學生處于被動的地位。曾經一度造成師生關系的緊張。在新的教育理念下師生關系應該發生變化。要努力營造平等、民主、合作、輕松的學習氛圍。老師熱愛學生給學生人的尊重，學生對老師同樣是熱愛與尊重。師生關系的融洽對于本學科的學習是至關重要的，“親其師而信其道”。對老師沒有好感常常是對教師所任學科失去興趣。

二、初中英語課不要隨便滿堂問

在課改實驗中那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學現象已不存在，取而代之的是一種典型的“滿堂問”式的教學方式。“滿堂問”的教學，表面上學生是在主動學習，但實際仍然以教師為中心，教師預設好問題或結論，然后千方百計引導學生猜想，以此鎖定學生的思維。課堂提問的最終目的是激發學生思考的積極性，使學生養成善于思考的好習慣，從而提高學生的思維品質。初中英語課堂上要把問的權利交給學生。在公開課上我們往往看到，教師設計得天衣無縫，學生答得完美無缺，但整個課堂上沒有一個學生提出問題。可見，長期“師問生答”的教學模式已讓學生喪失了“問”的能力，以至我們課堂上出現教師再三鼓勵，學生無人提問，只好繼續“師問生答”的內容。在教學中要努力設計一個寬松和諧的教學環境，鼓勵學生敢于提出問題、善于提出問題，對學生提出的問題，不論對與錯，不管好與壞，都應給予肯定和贊揚，一定要解決，不能走過場，讓學生合作解決或教師幫助解決，“師者，傳道授業解惑者也”。教學中我們要改教師設計問題為學生提出問題。如果說前一點學生敢問是基礎，那么當學生的頭腦中充滿一個個問號時，隨之而來的便是如何讓學生問得有價值有水平。教學中如果能讓學生提出一些有價值的問題，就會改師問生答為生問師答或生問生答，讓學生成為學習的主體主人。

三、合理利用多媒體

眾所周知，傳統的教學方法中課堂知識的傳授途徑主要取決于教師的口授和板書，一支筆、一塊黑板的教學傳播方式速度過慢，這樣必然會使教學過程中的信息量受到一定的限制。影響老師課堂效率，妨礙學生獲取知識的進程，而當我們開始采用多媒體來輔助英語教學時，我們充分應用信息含量豐富的音頻、視頻、圖像素材，在同樣多的時間學生傳達的信息量遠遠大于我們傳統的教學方法所傳遞的信息量。我們應知道，多媒體教學資源尤其是多媒體課件的應用是現代教育的需要，它所帶來的便利和優勢也是有目共睹的。但在多媒體課件的開發和使用中也出了一些問題。比如有的教師對多媒體課件的期望太高、太重，而過分依賴課件。部分教師認為沒有課件就上不出好課，于是將課件作為提升授課水平和效果的亮點為自己增色出彩。為了增加課件的技術含量，單純地追求課件的高、新、奇，課前耗費大量的時間、精力去制作課件。一節課從開課到結課始終都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，整節課看到的只是聲像音畫的不斷變換和展示，而看不到教師的引導，看不到學生的思維，本應是教師和學生的活動也由課件包辦代替了。這就導致主次不分，賓主倒置。多媒體課件應該是教學的輔助手段，而不是主要手段。在授課中我們感覺到，部分教師的課有師生跟著課件跑的傾向和痕跡，教案是根據已有的課件來設計的，教學進程是由課件來控制的，教學節奏也是由課件來決定的，致使課件占據了教學的主導，教師有變成課件操作者跟隨者的危險。學生面對的是課件而不是教師。對多媒體課件的開發和使用我們還應大力提倡和推廣，同時也應當加強這方面的研究，要用得更科學、更合理。課件使用得好了，的確能為我們課帶來新鮮的空氣，能增色出彩，不然則只會適得其反。