現代信息技術與語文教學的整合與應用

摘要：現代信息技術進入課堂對當前的語文教學產生了巨大影響。本文將就信息技術在語文教學中作用、使用方法和在整合中應該注意的問題談幾點體會。

關鍵詞：現代信息技術；學語文教學；整合與應用

一、信息技術是激發學生學習興趣最有利的工具

1.信息技術與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現學生自主、合作、探究的學習方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發現創造性學習的無窮樂趣。讓學生在樂中、在趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到全面發展。

2.在整合中關鍵在于教師角色應由“主演”變“導演”。在網絡化教學中，教師不再是課堂教學的壟斷者，其啟發、引導作用和事先的準備工作大大增加了。每一個教學環節若要取得比較理想的學習效果，都離不開教師創造性的教學設計。只有這樣，才能提高課堂教學效率。

二、現代信息技術與小學語文課堂教學整合的初步方法

1.思考和擬定好教學目標和教學設計原則。教師要根據教學目標設計并找準現代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點。通過多種媒體的參與，讓學生感覺到課堂是快樂的、有趣的，在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望強烈。這樣，教師課堂教學設計的創新，會給學生留下深刻印象，會讓學生受益終身，最終實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的整合。

2.課件要形象直觀地體現出教材的重難點。教師要利用多媒體直觀、形象的特點，大膽地利用課件，具體、形象地再現教學內容。讓學生感受到生活便是將知識應用于生活的過程。教師在教給學生基本知識的同時，必須關注其個性、習慣、興趣、態度、意志、觀念、價值觀的培養。實際上，從教學實踐來看，多媒體課件已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經驗的客觀世界的復現、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量的效率和方法。

三、現代信息技術與小學語文教學整合應注意的問題

1.現代信息技術與漢語拼音教學的整合。漢語拼音是學生識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。對于“ɑｏｅ”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經學過，但是這幾個音怎樣才能發得標準，對他們來說卻是陌生的。因此，在教學中首先應該做的是利用現代教育技術的優勢，采用新穎的教學方法激發學生學習拼音的興趣，調動他們學習的主動性和積極性。比如，有位教師在教“ɑ”時，就通過放映小孩子在生活中最熟悉的幻燈片，先把孩子的興趣激發起來，再加上一張字母發音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發音、帶讀，引導學生悟出該字母的發音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發音方法。因此，在教學過程中善于激發學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

2.現代信息技術與識字教學的整合。兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義；能否掌握多音字據詞定音的方法等。在小學識字教學中，只重視識字的數量，是一種錯誤的教學觀。因此，將現代信息技術與識字教學整合，著眼于學生識字能力的培養，會使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。

3.現代信息技術與閱讀教學的整合。閱讀能力主要是指對書面材料充分調動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的、復雜的智力活動。培養學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結合教學內容，培養學生的閱讀品質和思維品質。因此，在進行閱讀教學時如何充分發揮現代信息技術的作用，進行有效地教學設計，引導學生自己提出問題、分析問題和解決問題，達到培養學生閱讀能力、發展思維、開發智力的目的應當成為每一位語文教師和教育研究者重視和深思的課題。閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，良好的品質，陶冶情操，擴大視野，還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即會用詞、造句、立意、修辭等表現方法。因此，教師在運用現代信息技術手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點、有針對性地充分發揮現代信息技術的作用，加強閱讀與作文的聯系，以讀促文。

總之，現代信息技術與小學語文課堂教學整合的設計核心是立足于人的發展，充分整合各種資源，發揮母語教學的優勢，與時俱進，促進學生有個性地、全面地發展。