小議新課改下的中學歷史教學

摘要：新課改下的初中歷史教學要求提高課堂教學的有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發學生的求知欲，從而培養學生各種學習能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：歷史教學；聯系生活；教學效率；自學能力；尊重學生；課外活動

隨著時代的發展和社會需求的不斷拓展，審視現行的基礎教育課程，無須諱言，我國目前基礎教育的質量、素質教育的進展和成效與新世紀社會經濟發展的要求相比，確實存在著一定的差距。因此，進行新一輪的基礎教育課程改革勢在必行。作為一名歷史教育工作者，我對新課改下的初中歷史教學作了以下幾個方面的初步嘗試：

一、在教學中緊密聯系生活實際，給學生以創造思維的機會，給學生時間和空間，使他們能獨立思考和活動

針對教材中的閱讀教材、思考題、練習題等內容，在課堂上留出時間，啟發學生思考，首先給學生機會，其次留有足夠的思考余地，同時還要提供表達思維的機會，做到學生上課“動腦”、“動口”、“動手”，激發學生的求知欲和學習興趣，改變傳統課堂教學中只是“老師講，學生聽”“老師重復框框，學生死背條條”的單調方式，使課堂成為學生學習的一片樂土。

二、改善教學手段，提高教學效率

教學中盡量采用直觀教學和電化手段教學，充分利用我校先進教學設施如放像機、幻燈機、實物模型、實物展臺、多媒體教室，激發學生興趣，引起學生注意，既增加課堂知識容量，又使課堂氛圍潛移默化地影響學生。比如，在講授教材中“封建經濟是自給自足的自然經濟”時，利用多媒體放出一組畫面：“男耕女織”；“日出而作，日落而歇”；“養牛為耕田，養雞為花錢，養豬為過年”。通過畫面再講解這就是自然經濟的生動寫照，從而形象地描繪出封建社會自然經濟的閉塞性、落后性，把抽象概念變得通俗易懂，使學生在不知不覺中掌握知識。

三、培養自學能力，發揮學生潛能

自學能力是一種綜合能力，包括自學態度的形式，學習自覺性的加強，自學方法與技能的掌握，理解能力的不斷提高及自覺習慣的養成等。教是為了不教，學生學會知識不是目的，目的是要學生會學，掌握學習的“金鑰匙”去開拓、去創造。初中學生已經有了一定的學習自覺性，我們在課堂教學中加強直觀教學，使學生從直觀感知入手，進行觀察學習，并把觀察、思維與語言表達緊密結合起來，以此來促進學生知識的內化和思維的發展，使之在主動，積極的狀態下理解和掌握知識，經常讓學生運用嘗試、發現、類比等學習方法。這樣，學生的學習由被動變為主動，潛能得到發揮。例如在學習初一歷史教材中“秦始皇統一六國”內容時，利用多媒體放出秦始皇的插圖，讓學生辨認，然后，再啟發學生秦始皇有什么貢獻，讓學生進行討論，并回答，最后，再進行歸納總結秦始皇的貢獻：滅六國，統一全國，建立秦朝，并采取了一系列的措施加強中央集權，如規定最高統治者稱皇帝，推行郡縣制，統一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒等，這樣，既活躍了學生的思維，培養了學生能力，又加深了學生的印象。

四、尊重學生個性，多層次地培養人才

新課改強調面向全體學生，但決不能理解為一個規格，一個模式，那不是培養而是塑造，新課改自始至終貫徹主體性原則，以學生為主體，尊重學生個性，針對學生個性差異采用分層次教育方法，課前要對學生情況作充分了解，整個教學應面對80％的學生進行設計。同時，對于少數程度較好的學生可允許其在聽課的基礎上再布置一些難度較大的思考題，面對程度較差學生，要進行個別輔導，這樣保證優秀學生吃得好，中等學生吃得飽，較差學生吃得了。如我在教學實踐中，對優秀學生除在課堂布置適量作業外，在課外讓他們寫歷史小論文，既增強他們學習的動力，又培養他們獨立獲取新知識的能力；對于學習程度差的學生，抓住他們對學習感到厭煩、枯燥、害怕的心理特點，幫助他們克服那種自暴自棄的思想，經常給他們以鼓勵，并對他們學習中的疑難問題隨時給予輔導，即便是最容易的東西，也不厭其煩地耐心輔導，使他們在學習上樹立信心，在同學中樹立威信。

五、豐富課外活動，促進學生素質發展

豐富多彩的課外活動，對促進學生素質的發展具有重要意義。根據新課程的特點，我及時引導學生成立了歷史興趣小組，如開展讀史書活動，“我崇拜的歷史人物”演講比賽，騎自行車游覽歷史名勝古跡活動，并鼓勵學生參加社會實踐活動，如調查家鄉歷史變化并撰寫調查報告，讓學生在活動中得到提高，但是新課改并不是特長教育，成立興趣小組的目的，并不是培養小作家，小演講家，而是讓學生在活動中認識到不足，提高其對歷史課的學習興趣。