淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：改變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)探索求異；倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。可見，實(shí)施創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，抓住小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維的顯現(xiàn)特點(diǎn)，保護(hù)和挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，注重教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的情境，激勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。這里，我結(jié)合本人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，放開手腳，大膽嘗試

當(dāng)今課程改革的大潮中，教師應(yīng)樹立新的教育觀念，從傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)踐的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。改變那種傳統(tǒng)的“灌輸——接受，聽講一一背誦一一練習(xí)一一再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”的教學(xué)方式；改變那種在課堂上不斷提醒學(xué)生“注意聽講”，把學(xué)生控制在自己的指揮棒下，這樣學(xué)生的情感、思維、創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)被抹殺，使他們?nèi)鄙僮灾魈剿鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育就是要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。只有這樣才能夠讓學(xué)生大膽實(shí)踐，自由獨(dú)立地思考，放手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定心理基礎(chǔ)。在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，我充分利用學(xué)生身上衣服的圖案這一資源來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去超市購物的情境，在購物時(shí)遇到“換錢”“錢不夠”“還差多少錢”以及“拿20元錢能買那些物品”等情境進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、開拓知識(shí)領(lǐng)域鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

法國科學(xué)豕巴斯德說過：“偶然的機(jī)會(huì)垂青素有準(zhǔn)備的人。”這說明創(chuàng)新思維的形成離不開廣博的知識(shí)。在講授《測(cè)量》一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)有關(guān)測(cè)量方面知識(shí)，教學(xué)生使用各種測(cè)量工具，讓豐富的知識(shí)和扎實(shí)的技能不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“創(chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn)始于問題”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出具有一定難度，需要學(xué)生開啟思維、積級(jí)探究又力所能及的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)。教師要公開地向?qū)W生表示他們的好奇心和探究行為以及任何探索跡象都是好事情，當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)，課堂氣氛要輕松活躍，不要反對(duì)學(xué)生猜想，特別是猜想具有一定道理的時(shí)候。教師要放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，吸引學(xué)生去討論、去探究。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圓》時(shí)，我問學(xué)生：“自行車的輪胎是什么形狀的？”大家異口同聲說：“圓形的！”“那長方形、正方形、三角形為什么不行呢？”利用這一問題引起學(xué)生的好奇心。在短短的時(shí)間內(nèi)，教師將學(xué)生帶到了真實(shí)、好奇、有趣的教學(xué)情境中，提高了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的知識(shí)追求。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，達(dá)到主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，收到了滿意的教學(xué)效果。

五、倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維

心理學(xué)家皮亞杰說得好：“智慧的鮮花是開放在手指頭上的。”也就是說創(chuàng)新離不開動(dòng)手實(shí)踐。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，盡量提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手，訓(xùn)練技能。對(duì)一些既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生難理解，不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。二是組織學(xué)生開展課外活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過自制學(xué)具，訓(xùn)練動(dòng)手技能，提高運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。例如：在講《長方體和正方體的表面積》一課中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長方體和正方體模型，小組合作測(cè)量，并根據(jù)已有知識(shí)總結(jié)表面積計(jì)算方法。

總之，“教無定法，教必有法，教需得法”。這是教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法的一般規(guī)律。在新課程改革形式下，作為老師無論使用哪種版本教材，采用何種教學(xué)方法，必須堅(jiān)持以人為本，不斷探索課堂教學(xué)的有效途徑，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)師生互動(dòng)、互補(bǔ)的情境，給學(xué)生一個(gè)平等、和諧、自由、愉快的空間，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，使學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花自由綻放。師生在整個(gè)過程中，分享彼此的思考和知識(shí)，交流彼此的情感，豐富知識(shí)，求知、求新，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、共同發(fā)展的目的。