農村黨員干部現代遠程教育與社會主義新農村建設的關系研究

摘要：通過分析我國現代遠程教育，根據社會主義新農村建設的目標要求，筆者從我國農村教育發展現狀出發，對比農村黨員干部遠程教育與社會主義新農村建設的關系，尋找出農村黨員干部遠程教育中存在的問題，并提出了幾點建議。

關鍵詞：干部；教育；新農村

黨的十六屆五中全會提出了建設社會主義新農村的歷史任務。發展現代農業，增加農民收入，繁榮農村經濟，建設社會主義新農村，教育是基礎，科技是關鍵，人才是保證。面向新農村建設，要大力培養各級各類農業人才，加快開發農村人力資源，全面提高農村勞動者素質，尤其是農村黨員干部要起到模范帶頭作用。

一、農村黨員干部現代遠程教育（以下簡稱農遠教育）

本文所指的農村黨員干部現代遠程教育主要是指，利用信息技術，如廣播、電視、衛星等先進的現代通信媒體，依托國家各級政府出資，由各省、市、縣組織部門所開設的遠教辦所開展的服務于我國農村黨員干部培訓的一項工程。

二、社會主義新農村的發展現狀

“社會主義新農村”這一概念，早在上世紀50年代就被提出過。上世紀80年代初，我國提出“小康社會”概念，其中建設社會主義新農村就是小康社會的重要內容之一。十六大以來，黨中央多次強調要把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，并提出了建設社會主義新農村的總要求，即生產發展、生活富裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主。

三、農村黨員干部現代遠程教育在新農村建設中的意義

（一）過剩人口和返鄉農民工的再教育

目前，大部分農民基本上從傳統的單純依靠土地來生活的境況中走出來，加入到現代化大都市的建設當中來了。他們只能依靠體力勞動來維持生活，當然也不排除一些依靠技能培訓班走上技術崗位的群眾，但這畢竟是少數。利用遠程教育，既可以培訓使之掌握一技之長，又可以發家致富。

（二）農民群眾的文化娛樂教育

隨著新農村建設的推進，鄉村居民的生活條件大為改善，人們茶余飯后也多了些關于對國家大事的意見。利用遠程教育，可以向新農村傳遞最新娛樂形式，并且各個娛樂活動的組織者可選擇適合大家口味的電影電視節目，還可以將一些流行的健身節目引入農村，讓大家在閑暇時間走出家門，集體學習一些健身項目，交流感情，提升自信。

（三）加強了黨員干部的學習

作為基層黨員干部，應時刻關注國家政策法規的變化，了解外邊的最新動態，利用黨員干部遠程教育平臺就可以幫助他們及時掌握第一手資料，給村民提供思路和點子，帶領大家共同學習進步；還可以通過學習正反材料來加強自身黨性修養。

四、農遠教育在新農村建設中實施的關鍵

（一）教學內容應貼近農村需求

現代遠程教育的主要任務是通過提供先進的文化、衛生、科學等信息資源，以滿足農村黨員干部和農民群眾的生產生活需要，并提高其創業致富的本領。基于此，在充分利用地方“農村黨員干部遠程教育網”學習的同時，要將其重要內容刻錄成光盤隨時供村民借閱。

（二）農遠教育為社會主義新農村建設搭建平臺

建設社會主義新農村必須加強農村三個文明的建設。隨著農村經濟的發展，廣大群眾的精神文化生活也呈現新趨勢。積極發揮遠教的作用，不但可以給群眾提供精神食糧，還可以激發群眾的學習興趣，營造農村文明健康的生活環境。

五、農遠教育中存在的問題及對策

（一）農遠教育中存在的問題

1.認識不到位。數領導干部認為，目前在農村開展遠程教育與當前農村黨員干部的素質和農村經濟發展水平不相適應，時機還不成熟，因而存在等、看、拖的心態；有的則認為，遠程教育是件花錢的工程，投入高、產出低、見效慢，既浪費資金，又浪費人力和時間；有的還把抓黨員干部遠程教育工作與新農村建設中其他的工作對立起來，看成是一項軟指標，存在敷衍應付的態度。

2.管理不到位。在對儀器的日常管理中存在著敷衍的態度，重建不重管的現象依然很嚴重。有的站點建成后，因為多種原因不能按照使用要求進行維護，諸如一些硬件設備受潮、儀器上灰塵堆積，致使儀器成為了擺設。

3.學習培訓組織。由于農村黨員干部群眾之間存在著年齡、文化、地域和從業類型等多方面的差異，因此，他們對學習的需求也各不相同。例如一些年齡偏大、文化程度較低的黨員群眾渴望了解國家的政策法規和農村的科普常識，而那些年輕、文化程度較高的黨員群眾渴望了解關于農村致富、市場行情等方面的信息。這些現象的存在導致了教材編寫困難，活動組織難，學習需求滿足難和學習激情保持難。

（二）幾點建議

上述問題的存在，既有客觀因素的制約，也有主觀認識人為的因素。若這些問題得不到及時解決，農村黨員干部遠程教育工作就難以取得實效，從而不利于新農村的建設。總結和探索農村黨員干部遠程教育規律，尋求問題的解決對策，是保證農遠教育取得預期效果的客觀需求。

1.加強需求調研，增強農遠教育的針對性和時效性。從針對性和時效性出發，在設計農遠教育的教學內容時應做到：首先要搞好調查，積極深入到人民群眾之間，深入村組中調查了解他們所盼所需所急的事情，收集第一手資料，為內容的展開打下基礎。其次要在堅持“看得懂、聽得進、學得會、用得上”的原則下，積極引進教學資源，大力開發適合本地口味的鄉土教材。最后要創新教學方式方法，充分調動學習者的參與性。

2.根據農民特點，選擇適宜的教學組織形式。依據農村情況，我們可采用“因人施教”“因地施教”和“因時施教”的教學組織形式。因人施教，我們可根據黨員群眾的文化層次、年齡等特征進行分班教學；對于因地施教，可以針對群眾難以統一，村落不集中的情況，采取選派優秀志愿者、專家去講解親傳；而對于因時施教，我們可以采用農忙時少學，農閑時多學的方針。

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