在美術教學中培養學生創新思維能力

摘要：美術教學中培養學生創新能力要創設寬松和諧的學習環境，培養學生個性和聯想能力，保護好奇心，激發靈感，喚起創新意識。

關鍵詞：美術教學；創新能力；爭辯

新的課程改革確立了美育在教育中的地位，明確了實施美育的重要作用是培養學生良好品質、高尚的藝術趣味，全面發展學生的能力和智力。在美術教學學中培養學生的創新思維能力就成為新的課程改革的重要目標。那么，在美術教學中如何培養學生的創新思維能力呢？

一、培養學生的獨特個性，提倡首創精神

每個學生都有與他人不同的個性，在對事物觀察時，其看法、想法、感受及作畫的手法都不一樣。所以，教師要有意識地保護和培養學生的獨特個性，并給予自由發展，絕不能以某種模式去規范學生，以教師的志趣去強求學生。另外，還要培養學生敢于標新立異、敢于沖破常規和習俗，大膽嘗試探索的創新精神，讓他們大膽表述自己的作畫感受，并能欣賞別人的創作成果，從而進一步激發他們的創作意識和創作欲望。同時，教師要以鼓勵為主，培養學生的成就感。無論什么樣的學生，他們都有自己獨特的心理活動。美術教師要從中發現每個學生的閃光點，及時加以鼓勵和表揚。如在評析學生作業時，不能用統一標準去要求，不能用好和壞去衡量，好的作業要給予肯定和擴展；對于需要改進的作業要提出改進建議，給學生留出改進的余地。靈活地評判，給每個學生以再表現、再創造的機會和希望，使他們的個性得以培養和發展。

二、創設民主、寬松、和諧的學習環境，喚起創新意識

斯坦福大學校長卡帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學成功時就說過：寬松自由的學習環境，是培養學生創造性思維能力發展的一個重要條件。在美術教學中，教師要積極創設一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，使學生愉快地學習，使學生個性得到發展。要鼓勵學生敢于探索，勇敢提問，允許學生存在不同的見解和建議。如欣賞古代美術作品時，即便是學生有了錯誤的評價和見解，也不應立即給予批評，而是引導他們從錯誤中獲得經驗，使課堂成為民主、自由、寬松的環境，使每個學生都能放得開，在這種環境下最有利于喚起學生的創造意識。另外，要給學生一種敢“創”的氣氛。一個好的教師不是手把手地教學生，而是要善于誘導，讓學生敢想、敢做、敢“創”。如果教師不允許、不提倡創造，也不組織創造性活動，不允許學生發表不同的見解，整個課堂充滿控制、命令，死氣沉沉。毋庸置疑，學生的創造性就會在壓抑的氣氛中枯萎，偉大的教育家郭沫若先生曾滿懷激情地說：“我希望老師以自己的積極性，啟發學生的積極性，以你們的創造性，啟發學生的創造性。新生的嫩牙希望不要加以拘束，請充分輔導他們，讓他們活潑成長吧！”再者，要建立民主平等的師生關系，這種關系一旦形成，學生就會對教師產生一種親切感、一種依賴感，就會形成有益于課堂氣氛的親和力。同時，民主平等的師生關系，還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發學生的創造性思維能力。

三、培養學生觀察能力，保護其好奇心，激發靈感

現實生活是學生創造性思維能力發展的源泉，好奇心是人對新異事物進行探究的一種傾向，它是推動人們主動觀察世界進行創造性思維的內部動力。居里夫人曾經把好奇心看成是學者的第一美德。伽利略、愛迪生、愛因斯坦等科學家都具有強烈的好奇心。在學生的頭腦中，他們把現實生活和心中想象的事物混在一起，是以自我為中心的，是賦予事物生命、情感和意志的，觀察到的現實生活與由好奇心產生的想象是分不開的。他們的這種自我創造力，是無法阻擋的，是成年人無法比擬的。

四、以情激智，培養學生的聯想能力

有激情才能有靈感，美術創造是富有靈感的創作藝術。如在美術課堂上放音樂，布置教室環境，讓學生在音樂的旋律中、環境的感染下，進行豐富的聯想，聯想越多越好，可以從成功聯想到永恒；由青草聯想到牛羊；由成功聯想到失敗。這時，學生的心情和心智達到最佳狀態，靈感突發，以情激智，在這種富有情感的意境中產生新穎的有創造性的理念，才會用心進行自己的創造。不管學生想象出來的、創造出來的作品是什么樣的，都是有益學生思維發展的。沒有豐富想象力的學生是不可能畫出有創造性的作品的。

除此之外，教師還要積極引導學生敢于爭辯，善于討論。爭辯和討論有利于打破舊的思路和習慣，容易找出新的途徑，不同意見的交流，有助于克服思維中的異意障礙，幫助知識積極地遷移，促進其創造性思考。同時，還要鼓勵學生向科學家、創造家以及高度創新型的人才學習，用他們的創造精神感染學生。讓學生積極參加創造性的活動，從而激發學生的創新興趣、創作靈感，學生身上的寶貴資源得以積極地開發，成為真正的高素質人才。