淺談數學教學中學生參與意識的培養

摘要：新課標中明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。這就要求教學中必須給學生足夠的時間和機會，讓學生進行必要的動手實踐、自主探索和合作交流。但如何在教學中培養、調動學生參與意識，本文作者論述了四點。

關鍵詞：參與意識；引入；賞識教育；心理溝通；自主探究

一、以現實性、趣味性、探索性的問題引入知識，激發學生學習的動機

學習是一種積極能動的活動。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，學生的一切學習活動是由一定的動機引起的。因而，學習動機的培養與激發，對學生參與意識的培養有非常重要的意義。

在教學活動方面，新課標強調教學要致力于教與學的方式的改變，尤其要促進學生學會合作、探索、自主的學習；要求教師要關注學生的個人知識和直接經驗，注意保護學生的學習興趣。作為教師，我們應以現實性、趣味性、探索性的問題引入知識，使學生從內心就產生一種強烈的求知欲望，從而自覺地進入學習狀態，實現教學模式中由“要我學”向“我要學”的轉變。

二、運用激勵性原則進行賞識性教育，是培養學生自主探索的有效途徑

教育學家蘇霍姆林斯基說：“請認準：成功的快樂是一種重大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事。”教學時為學生的成功提供階梯，使學生積極的參與探求知識，由被動的學到愿學、勤學、會學，直到學有所獲。

首先，給學生參與的機會和培養參與的習慣。上課時能充分創設情境，進行必要的數學實驗，進行不同形式的小組合作和必要的師生交流，訓練學生的動手能力和參與意識。課后，可結合所學的知識讓學生從事有關的社會實踐，增強應用意識，使學生不自己覺地投入學習活動中去。其次，進行必要的賞識教育，萌發學生學習的動機。數學教學中，我們要善于發現學生解題中出現的“閃光點”，即巧妙的解法，獨特的思維，精彩的解答等。作為教師，我們都應當及時地肯定和褒揚，使學生感受到學習中的快樂，勢必引發他們自覺地投入到學習中來。

三、進行必要的情感交流和心理溝通，掃除數學學習中的心理障礙，促進學生學習的動力

由于數學學習中的枯燥乏味，久而久之，會讓學生產生厭學的心態、反感的情緒，從而學習興趣喪失，學習成績下降。為此，作為數學教師，我們應設法激趣。美國心理學家布魯納所說“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”正說明這一點的重要性。此外，我們還應注意與學生的情感交流，多與學生談心，讓學生放下思想的包袱，輕裝上陣，引導他們看到成功的希望，從而進入自主探究。教師應研究學生解題過程中的錯誤是哪些心理因素造成的，從而有效地把握學生的心理特征，掃除心理障礙，優化心理素質，提高學生的解題質量。中學生解數學題中出現的心理障礙有定勢心理、陶醉心理、惰性心理、自卑心理等，教師要及時地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺地消除數學學習的心理障礙。

四、實現數學學習中的合作交流，培養學生的自主探究能力

數學的合作交流是一種以教學動態因素為主的互動合作為動力資源的一種教學活動。“親其師，信其道”，合作交流有利于學生同教師之間的交流，可消除學生對教師那種敬而遠之，愛而怕之的心理，還會消除個別師生之間的對抗，偏見等情緒，弱化教師對數學學習中產生的負面影響。教學過程在合作性互動中推進，從而也不自覺地推進自主探究和自我參與意識，也能從側面實現學生思維的發展。在合作學習的活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么。此外，還應通過適當的示范來增加學生的感性認識。只要掌握了合作的方法，以后再合作學習效率就會大大提高。

為培養學生合作學習的意識，我一方面采用問卷調查的形式對學生的學習方式進行指導，讓學生體會到新課程下應采用的學習方式、合作學習的必要性及合作學習的方法步驟，另一方面，在課堂教學中，結合教學內容，讓學生適時開展合作學習，并及時進行總結。如在教數學“條形圖與扇形圖”，統計空氣質量為各級別的城市個數時，讓學生四人一組開展合作學習，一人從地圖中按順序讀出數據，一人判斷該數據應分組別，一人劃記，一人監督劃記是否正確。通過四人合作，大大提高了統計正確率，節約了教學時間，大大地提高了教學效果。

總之，教學有法，教無定法。作為教師，我們要不斷創新，力求能激發學生學習的興趣，多利用“閃光點”激勵學生，多對學生進行必要的心理溝通，實現課堂上的生生、師生互動，最終實現學生學習上的自主探究和積極參與意識，實現課堂教學真正的自我參與。