求異思維——創新的亮點

摘要：所謂求異思維，是指有創見的思維，即通過思維創造性活動，不僅揭露事物的本質及其內在聯系，而且在這個基礎上產生新穎的、超出一般規律的思維成果。求異思維重在開闊學生思路，啟發學生聯想，從各方面、各角度、各層次思考問題，并在各種結構的比較中，選擇富有創造性的異乎尋常的新構思。教師要培養學生的求異思維能力，培養學生的綜合素質能力，鼓勵學生多動腦筋，大膽創新。

關鍵詞：求異思維；創新能力；改變觀念

課堂教學必須注重知識的發生過程，但真正能做到展示知識的發生過程的，惟有讓學生大膽進行探究，要真正體現學生的主體性。教師要拓寬學生思維的疆域，鼓勵學生積極思考，不迷信已有結論，不滿足現成解答，敢于開拓進取。求異是創新思維的重要特征，教師要善于培養學生的創新意識。求異思維是創造思維的核心，是創造思維中最重要的思維方法。設計變異性練習，能啟發誘導學生跳出原有的“框框”，突破課文中現有的結論和觀點，探求不同見解，得出不同結論，獲得新的結果。

在教學中，我發現教材中蘊含著豐富的作業素材，只要改變觀念，用于創新，多動腦筋，就可以培養學生的求異思維能力，培養學生的綜合素質能力。

一、想一想，說一說

現在的小學閱讀教學，課堂作業明顯的不足是“動手”做的和“動嘴”說的太少。其實，聽說能力和動手操作能力也可以在作業時培養?！独呛托⊙颉肥且黄鷦佑腥さ耐捁适?，故事中的狼為了吃小羊，故意找小羊的碴兒，小羊與它據理力爭，結果狼不聽小羊的的辯論，還是向小羊撲去……教學《狼和小羊》這篇課文后，教師可以設計這樣的幾道練習：你對文章結尾的安排滿意嗎？你有什么好的辦法讓結尾更精彩？如果你是小羊，怎樣做不會被狼吃了？這樣的練習能夠激起學生創新求異思維的火花，在讓學生以小組為單位，進行討論合作，讓學生說出自己的想象時，學生會這樣說：“如果我是小羊，當狼向我撲來時，我就大喊‘救命呀！救命呀！’這樣別的動物和獵人聽見后就會來救我，大家齊心協力把狼打死?！薄叭绻沂切⊙?，我絕不會獨自到山上喝水，因為爸爸媽媽對我反復講過，上山有狼會很危險，即使想上山也要和爸爸媽媽一起去，這樣才不會遇到狼，也不會被狼吃掉?！薄叭绻沂切⊙?，當狼向我撲來時，我就拼命往家逃跑，跑回家請爸爸媽媽想辦法對付狼，可以在家門口點火，使狼不敢靠近我家，因為聽別人告訴我，狼怕火，這樣我就會得救。或者叫爸爸媽媽燒一大鍋水，等狼來了向狼潑去，把狼燙死。”……

設計這樣的練習，讓孩子在文章結尾，進行富于創造而又神奇的想象，鼓勵學生大膽求異，多方向、多角度，創造性地解決問題，給學生很大的想象空間，這樣既能培養學生的求異思維能力，又能培養學生的創新想象能力。

二、畫一畫，演一演

我們教材中還有許多寫景的課文和精彩的童話故事，這些文章要么美麗如畫，令人賞心悅目；要么生動有趣，令人捧腹大笑……如果能讓孩子拿起彩筆，發揮想象，把語言變成美麗、生動的畫面，再由小組合作，讓學生自由組合，表演課本劇，這樣既能幫助孩子加深對課文的理解，又能培養學生審美情趣和想象繪畫，創作表演等綜合能力。《狐貍和烏鴉》就是一篇很好的童話故事，故事說的是：狐貍為了騙烏鴉嘴里的肉，就說好話騙烏鴉開口，想盡快得到烏鴉嘴里的肉，烏鴉開始警惕性很高，后來經不住狐貍的奉承，終于上了狐貍的當，失去了嘴里的肉。在教學《狐貍和烏鴉》一課后，教師可以設計這樣的練習：①學了《狐貍和烏鴉》的故事，烏鴉上當受騙后，它會想些什么？狐貍能吃到那片肉嗎？你能不能幫助烏鴉想個好辦法，把肉拿回來？想的辦法越多越好，還要合乎情理。②將你想象的故事寫下來，請你的父母來參加“故事大王”會，評選出最佳“故事大王”。③將你將編的故事，用幾幅連環畫表現出來。④以小組為單位或自由組合，編排所寫的童話故事，可以請父母與你合作，你當導演，父母當演員。

這樣的作業，學生興趣濃，積極性高。學生紛紛結對子，制頭飾，設計道具和服裝，搞彩排……個個忙得不亦樂乎！學生故事編得好，畫得興致勃勃，演得形象生動，逼真感人，個個興趣盎然。那美麗的圖畫，精彩的對白和生動的表演，使學生同時受到綜合素質能力的訓練，學生求異創新能力得到很大的提高。

教學中，如果教師深入鉆研教材，充分挖掘出一些蘊含著創新潛質的關節點，設計一些學生感興趣的，融知識的學習、方法的引導和技能的訓練于趣味性、求異性、創新性之中的作業，讓這些求異思維點真正成為課堂教學中能夠創新的亮點，那樣就能調動學生學習的積極性、自主性，培養出孩子的創新精神。

求異思維與創新意識有著密切關系。求異思維是對已知信息進行多方向多角度的思考，從而提出新問題、探索新知識或發現多種解答和多種結果的思維方式。求異方式是多種多樣，要善于多角度、多方位地思考問題解決的途徑。求異思維創造性思維的起點，是創造力的重要測量指標。激發學生的求異思維有助于培養學生的創新意識和發展學生的創造能力。