讓生活走進(jìn)地理課堂

摘要：近年來(lái)高考試題中，應(yīng)用性、能力型試題在地理試卷、文科綜合試卷中逐年增加。實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題的一大亮點(diǎn)。在高中地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課標(biāo)理念，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓平時(shí)的課堂教學(xué)更有趣，讓學(xué)生有效地應(yīng)試呢？作者在實(shí)際教學(xué)中做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：地理課堂；興趣；關(guān)注生活；實(shí)踐

一、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以前，很多教學(xué)基本都是照本宣科，缺乏新意，與實(shí)際生活離得太遠(yuǎn)，課堂枯燥無(wú)味，時(shí)間久了，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師在教學(xué)中如果能將實(shí)際生活中的地理知識(shí)，融入到課堂教學(xué)中，就可以使學(xué)生在不知不覺(jué)掌握知識(shí)的同時(shí)，提高了地理學(xué)習(xí)的興趣。登封是一個(gè)旅游勝地，旅游資源豐富多樣，那么對(duì)選修第一冊(cè)中《旅游》一章的學(xué)習(xí)，可以和學(xué)生在課堂上做一次鄉(xiāng)土旅行：到少林寺、中岳廟、觀星臺(tái)等等，欣賞眾多的人文景觀；到嵩山、三皇寨、廬崖瀑布風(fēng)景名勝觀光，讓學(xué)生總結(jié)出我們身邊的旅游現(xiàn)狀，旅游資源的分類(lèi)，討論如何設(shè)計(jì)旅游線路，對(duì)不同的旅游資源如何欣賞，如何評(píng)價(jià)我們的旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，旅游活動(dòng)過(guò)程中存在哪些不良行為。我們?cè)撊绾巫鲆幻细裎拿鞯穆眯姓叩鹊取Ｍㄟ^(guò)聯(lián)系實(shí)際及講解登封的主要旅游景觀，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的了解，激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情懷，又把課堂上需要解決的比較陌生的理論知識(shí)，回歸到實(shí)際生活中，降低了難度，加深了理解。

教材再新，也不能及時(shí)將剛發(fā)生的地理事件寫(xiě)進(jìn)來(lái)，作為在新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下的地理教師，完全可以將社會(huì)生活中發(fā)生的重大事件，生活中有用的地理知識(shí)，作為教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到課堂中來(lái)。這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)地理學(xué)習(xí)將更有興趣，我們的地理課堂將更具魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，轉(zhuǎn)化書(shū)本上的理論知識(shí)

很多地理知識(shí)都屬于生活常識(shí)性?xún)?nèi)容，與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相關(guān)，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界里都可以得到驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中，注意關(guān)注所教授內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，是十分必要的，也是很容易實(shí)現(xiàn)的。例如：講到風(fēng)對(duì)城市大氣環(huán)境的影響時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：登封市的工業(yè)布局情況如何？分布原因是什么？學(xué)生討論后，抬頭看窗外并結(jié)合自己的觀察，可以得到結(jié)論：登封市告成及大冶鎮(zhèn)的重工業(yè)、電廠等高污染企業(yè)，都分布在盛行風(fēng)（西北風(fēng)）的下風(fēng)向，最小風(fēng)頻（東南風(fēng)）的上風(fēng)向；自來(lái)水廠布局在我們城市的西北地勢(shì)較高的區(qū)位。因?yàn)楸镜貐^(qū)屬溫帶季風(fēng)氣候，冬季為西北風(fēng)，夏季吹東南風(fēng)，污染源應(yīng)遠(yuǎn)離居民區(qū)，更不能分布在盛行風(fēng)的上風(fēng)向；而自來(lái)水廠則要求水源相對(duì)充足，水質(zhì)清潔。

三、開(kāi)展課外地理實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和應(yīng)用課堂中學(xué)到的地理知識(shí)和原理

在學(xué)習(xí)高中地理必修下冊(cè)7.4《城市交通運(yùn)輸》時(shí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間收集各種資料，實(shí)地考察我們登封市的城市交通現(xiàn)狀，親手繪制出一幅城市交通簡(jiǎn)圖，并說(shuō)出我們城市交通的特點(diǎn)，同時(shí)注意我們所居住的城市交通環(huán)境如何。然后想出自己的解決辦法。上課時(shí)，帶著問(wèn)題，先給學(xué)生一定時(shí)間討論，并交上交通簡(jiǎn)圖。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，使課堂回歸到身邊的生活，同時(shí)考察了學(xué)生的地圖知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)畫(huà)圖，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力，在畫(huà)圖的基礎(chǔ)上，引入城市道路網(wǎng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感性知識(shí)進(jìn)行條理化，歸類(lèi)并分析不同城市道路網(wǎng)帶來(lái)的城市交通環(huán)境問(wèn)題，找到原因和解決的辦法。在《月相》一節(jié)中，向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們都看到過(guò)月球的陰晴圓缺，可是你們是否注意到：月亮的不同形狀出現(xiàn)在天空的不同位置，在時(shí)間上有什么不同呢？很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)這樣的情形，感到很迷惑。這時(shí)候及時(shí)給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生在接下來(lái)的一個(gè)月中，每天記錄早、晚自習(xí)時(shí)的月亮，繪出見(jiàn)到的月亮形狀，記錄所看到的它在天空中的位置，然后通過(guò)這些數(shù)據(jù)，找出月相變化的規(guī)律。可以幾個(gè)人合作，然后試著討論為什么會(huì)有這種現(xiàn)象。

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)上半月的月面，都朝向西方，且在前半夜觀察最合適；下半月的月面都朝向東方，且應(yīng)該在后半夜去觀察。同時(shí)再讓學(xué)生收集一些古人描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，如“月上柳梢頭，人約黃昏后”“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡鹊龋?qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞所描寫(xiě)的情景，判斷詩(shī)人當(dāng)時(shí)是在農(nóng)歷什么時(shí)候?qū)懙模茢啻笾聲r(shí)間。這樣學(xué)生就可以比較順利地把問(wèn)題回答出來(lái)。

讓生活走進(jìn)地理課堂，就在我們的教育實(shí)踐中。只要多考慮一下學(xué)生的內(nèi)心世界，考慮一下學(xué)生的人生經(jīng)歷，多聯(lián)系一下社會(huì)生活的實(shí)際就能實(shí)現(xiàn)。這樣就能使教育貼近我們的生活世界，更加合乎人本理念，更加接近地理教育的本旨。