探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方略

摘要：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，除了是在教師的引導(dǎo)下進行的以外，更主要的是學(xué)生養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要具有這樣的習(xí)慣和能力，必須在教師的有意識指導(dǎo)下才能形成。教師的有效方略是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生認識到自學(xué)的重要性，教會學(xué)生自學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)；課堂結(jié)構(gòu)

我認為，自主學(xué)習(xí)是時下倡導(dǎo)和推行的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著越來越重要的地位。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

“自主學(xué)習(xí)”是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、依賴性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的目的、動機和行為上都是一個主動的積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。國外有學(xué)者指出：自主學(xué)習(xí)的動機應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是有計劃的，學(xué)習(xí)者對時間的安排應(yīng)該是有效的。我國學(xué)者將其精辟的概括為：自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在掌握一定學(xué)習(xí)方法上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

二、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方略

所謂的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中高品質(zhì)、高效率地學(xué)習(xí)，它不是讓學(xué)生放任自流地自學(xué)，是在教師的有序組織和引導(dǎo)下所進行的學(xué)習(xí)。為了有效地促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我們不妨從以下幾個方面入手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從以前的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到“素質(zhì)教育”上來；從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)上來；從以往的知識傳授型轉(zhuǎn)變到學(xué)生探究型的教學(xué)模式上來。在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到學(xué)生通過對這該課的學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)到些什么？學(xué)生通過什么樣的方式學(xué)到這些知識？他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又到底如何？教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場上來審視學(xué)生所學(xué)知識，尋求最適宜的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不可先入為主，也不可居高臨下。

2.自學(xué)。“活到老，學(xué)到老”。學(xué)習(xí)伴隨一個人的終身，特別是在當(dāng)今這樣一個飛速發(fā)展的時代，知識在不斷地更新，要想跟上時代的步伐，就要不斷地吸取新知識，吐故納新。然而，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生早已養(yǎng)成了一種依賴性習(xí)慣：老師教什么，學(xué)生學(xué)什么；老師說什么，學(xué)生信什么。教師對于學(xué)生就如同父母對于蹣跚學(xué)步的孩子，離開了父母的攙扶，孩子就寸步難行。這種教與學(xué)的關(guān)系顯然不適應(yīng)人的終身學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生認識“自主學(xué)習(xí)”的重要性也就非常必要。學(xué)生一旦認識到了這一重要性，他也就會更自愿、更自覺地參與自主學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，自己愿意付諸實施，但是他自學(xué)的持久性不一定能夠保證，因此老師應(yīng)該考慮一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方式，讓學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的持久動力。第一，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。老師要善于引發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)進行拓展延伸，課外要多開展活動，讓學(xué)生有親身體驗的機會。第二，要用一定的激勵機制。激勵可以轉(zhuǎn)化為動力，教師對于學(xué)生的激勵更是如此。總結(jié)前人的經(jīng)驗，激勵措施可以是：A.期望激勵，教師關(guān)愛每一個學(xué)生，在不同的場合以不同的方式向他們表達自己對他們的期望；B.表揚激勵，在教學(xué)中教師應(yīng)該多表揚、少批評，要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心；C.成功激勵，對于不同的學(xué)生提出不同的要求，為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會成功的喜悅。

4.讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，充公發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己“讀”“析”“練”，教師協(xié)助學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、活動等方面制定自主學(xué)習(xí)計劃，提出具體的要求和方法，加強指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中予以運用，使之掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，新型的課堂教學(xué)既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也要成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法的過程。在學(xué)法指導(dǎo)上，既要做示范，又要采用與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索的方法，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生嘗試運用各種方法進行自學(xué)，以提高自學(xué)能力和效率。有研究者表示，教——教師所進行的優(yōu)學(xué)法示范，扶——學(xué)生在教師指導(dǎo)下的探索和學(xué)習(xí)，放——學(xué)生真正獨立地區(qū)解決問題，收——教師對學(xué)生學(xué)法的信息進行收集、歸納、總結(jié)，這四步法模式，效果十分顯著。

5.加強思維訓(xùn)練。獨立思考是會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，要使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中就要著力訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。激活學(xué)生思維。在教學(xué)的時候，教師要先“置疑”，激發(fā)學(xué)生思考；然后引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，提出自己在閱讀中還不清楚的問題；最后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生一起“釋疑”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師必須教給學(xué)生思維的方法和技巧，加強思維方法的訓(xùn)練，以提高學(xué)生思維的有效程度。引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)猜想、自我質(zhì)疑、自主探索、合作學(xué)習(xí)，著力訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，使之逐步掌握各種思維策略，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。