初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。筆者就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，樹立學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造能力

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍嚴(yán)肅、緊張、單調(diào)、壓抑，教師居高臨下，學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)，安靜地坐在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的氛圍讓很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和研究數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而造成學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)并產(chǎn)生機(jī)械思維，何談創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而新課標(biāo)要求下的數(shù)學(xué)課堂師生平等、和諧相處，學(xué)生有了身心自由，課堂多了寬容和理解、多了歡聲笑語、多了輕松和愉悅，學(xué)生不再有心理壓力、緊張感和疲勞感。這樣的氛圍讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，再加上老師真誠地幫助每一位學(xué)生，和藹的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生感到可親、可近；期待的目光、贊許的點(diǎn)頭使學(xué)生備受鼓勵(lì)；走到學(xué)生眼前，彎下腰去和他們親密的談話，可以縮短師生的距離，鼓勵(lì)的話語，如：“很好”；“你真棒”；“下次回答問題時(shí)，膽子再大些，你將更出色”；“看到你的進(jìn)步老師為你高興”；“不著急，你先坐下，再仔細(xì)想想”；“很不錯(cuò)，再聽聽別的同學(xué)有沒有更好方法”；“你很聰明”；“如果你能……就會(huì)……”等等，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，更加樂于張開想象的“翅膀”，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游。

二、激發(fā)探索未知的好奇心和興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上也曾有類似的表述：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”可以說，好奇產(chǎn)生興趣，興趣產(chǎn)生探索的動(dòng)力。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)使學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)投入對(duì)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)之中，在解決問題時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，思維會(huì)更活躍，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題或探索未知，對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的渴望就會(huì)更加強(qiáng)烈，這正是學(xué)生創(chuàng)造力提升的不竭動(dòng)力。

三、構(gòu)建引人入勝的教學(xué)情境

計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等也是一項(xiàng)很重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，它使數(shù)學(xué)課堂真實(shí)、直觀，圖文聲茂、有生有色，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，成為營造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境的有效工具。利用好這些先進(jìn)教學(xué)硬件，也能極大地豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如，我在講解利用平移設(shè)計(jì)圖案時(shí)，先借助多媒體展示生活中平移現(xiàn)象，把學(xué)生帶入熟悉的生活情境，接著借助多媒體展示一組組由單一圖形、多個(gè)圖形平移設(shè)計(jì)出的圖案。當(dāng)學(xué)生陶醉于圖形欣賞時(shí)，緊接著追問這些復(fù)雜圖案是怎樣形成的，圖案的基本圖形是什么？通過一次次地提問、設(shè)疑，學(xué)生在積極思考回答問題的過程中，逐漸明白了復(fù)雜現(xiàn)象都是由簡(jiǎn)單元素構(gòu)成的道理。最后讓學(xué)生自己利用平移設(shè)計(jì)圖形，這時(shí)學(xué)生的想象力被完全打開，很多精彩圖案呈現(xiàn)在課堂上，甚至有同學(xué)發(fā)現(xiàn)有些字也是由字根經(jīng)平移形成的，如從、炎、森、晶、淼、焱等，就連我都不得不贊嘆于學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于實(shí)際問題或發(fā)展的需要，現(xiàn)行教材常隱去概念形成的思維過程；數(shù)學(xué)公式定理形成過程主要是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明。而現(xiàn)行教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過程，缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與概念的建立，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的。如，我在講“角平分線的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等”時(shí)，先讓學(xué)生折紙，如圖所示。

將∠AOB的兩邊對(duì)折，再以折痕OP為斜邊折一個(gè)直角三角形，然后展開，觀察兩次折疊形成的三條折痕，能得出什么結(jié)論？學(xué)生經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)：①PD⊥OA，PE⊥OB；②PD=PE。由學(xué)生獨(dú)立操作、思考，得出結(jié)論：角平分線上的一點(diǎn)到角兩邊的距離相等。在動(dòng)手中思考，在討論中得出結(jié)論，比抽象地講解公式、定理更能引起學(xué)生的興趣，且記得牢，用得活。