淺議談話法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在初中地理課教學(xué)中“談話法”的運用是必不可少的，運用得好，可以收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：主體作用；銜接緊密；過渡自然；積極性

在初中地理課教學(xué)中“談話法”的運用是必不可少的，運用得好，可以收到事半功倍的效果，我在十幾年的教學(xué)實踐中，結(jié)合教材的實際，運用談話法進(jìn)行教學(xué)，并輔之以其他的教學(xué)方法，收到了良好的效果。現(xiàn)就我在教學(xué)過程中的具體做法，談幾點粗淺的體會：

一、運用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已勢在必行，在地理課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用談話法進(jìn)行教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，從而改變那種傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄的教學(xué)方法。如我在講《寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)害》一節(jié)時，設(shè)計了這樣的談話題目：同學(xué)們經(jīng)常收看電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目嗎？同學(xué)們收看過寒潮警報嗎？請同學(xué)們閱讀課文摘錄的某年某月某日中央電視播放的寒潮警報，讀報，回答以下問題：①我國受這次寒潮影響的地區(qū)有哪些？②這次寒潮影響的陸地地區(qū)和海上風(fēng)力將加大到多少級？長江以北地區(qū)的氣溫有什么變化？③寒潮造成哪些危害？用談話的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，得出以下總結(jié)：我國西北地區(qū)東部、華北、工北大部、黃淮、江淮地區(qū)將出現(xiàn)5~7級大風(fēng)，海上將出現(xiàn)7~9級大風(fēng)；長江以北，氣溫將下降8~15攝氏度，這次寒潮引起的降雪、大風(fēng)、降溫天氣，將對交通、電訊等造成不利影響，然后結(jié)合課文《侵入我國的寒潮路徑圖》再進(jìn)一步讓學(xué)生回答：為什么西藏、云貴等地區(qū)受寒潮影響較?。克拇ㄅ璧亍V東、海南、臺灣一帶寒潮不易侵入？寒潮與冬季風(fēng)有什么關(guān)系？造成什么災(zāi)害？這樣運用談話的方式，使同學(xué)們不覺得這些知識枯燥無味，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生們在課堂上回答，踴躍發(fā)言，順利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

二、運用談話法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過渡自然

課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)提問——導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課后小結(jié)——布置作業(yè)，使用談話法，在每個環(huán)節(jié)之間運用恰當(dāng)?shù)倪^渡語言，承上啟下，從而使整個教學(xué)過程成為一個有機(jī)的整體，如我教《黃河》一節(jié)時，在導(dǎo)入新課時是這樣利用談話方式來銜接的。復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《長江》，為什么說長江是中國的第一大河？然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)中國的第二長河——黃河，“黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河；同時，黃河又給中華民族帶來過沉重的災(zāi)難，是一條多災(zāi)害，難治理的河流，那么我們怎樣來認(rèn)識黃河的功過呢？”接著要求學(xué)生閱讀課文，板書課題，進(jìn)行新課。

三、運用談話法進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如我教《中國的行政區(qū)別》一節(jié)時，采用談話法和講授法相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)課文的重點，知識點設(shè)計的談話題目是：①我國的行政區(qū)域分為哪三級？我們當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況是幾級？②自治區(qū)是什么樣的行政區(qū)域？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)為“我國的行政區(qū)劃，基本分為?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），縣（自治縣、市）與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級，自治區(qū)、自治縣是民族自治地方，然后指導(dǎo)學(xué)生按全國行政區(qū)劃七大片，分別找出我國的34個省級行政單位，最后以七字歌的形式要求學(xué)生記住這些省級行政單位，以猜謎語的形式讓學(xué)生猜出幾個省級行政單位，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，學(xué)生的思維始終緊緊跟著老師的思路走，老師問得層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生答得津津有味，饒有興趣，通過檢查，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握達(dá)80%以上，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，那么完成教學(xué)任務(wù)就水到渠成了。

四、運用談話法教學(xué)，和其他的教學(xué)方法相互配合

如我在教中國地理《中國的河流和湖泊》一節(jié)時，采用了談話法、講授法、討論法相互配合，輔之以掛圖，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生一直處在積極思維狀態(tài)，針對本節(jié)內(nèi)容我設(shè)計了以下幾個問題：①為什么我國西北部多內(nèi)流河，東南部多外流河？②外流河有哪些共同的特征？形成原因是什么？③我國外流河的水文特征有哪些差異？原因何在？學(xué)生運用以前學(xué)過的我國的地形和氣候知識，針對這幾個問題展開了激烈的討論，最后我以談話的形式加以總結(jié)，如第①個問題，我是這樣總結(jié)的：“我國西北內(nèi)陸地區(qū)，距海遠(yuǎn)，屬非季風(fēng)區(qū)，降水稀少，氣候干旱，河流水源主要來自冰雪融水和山地降水，水量小，流程短，成為內(nèi)流河；而我國東南部地區(qū)，距海近，屬季風(fēng)區(qū)，降水較多，氣候較濕潤，河流水源主要來自天然降水，水量較大，加上地勢向海洋傾斜，所以成為外流河。”學(xué)生通過討論，加上老師的指導(dǎo)、總結(jié)，牢固的掌握了本節(jié)的主要內(nèi)容。

五、運用談話法教學(xué)，能夠促使教師加強自身修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平

首先，對每節(jié)課問題的設(shè)計，要求教師在備課時要吃透教材，把握每節(jié)課的重點、難點、知識點。按照大綱的要求，把這些知識點設(shè)計成相應(yīng)的談話題目，從而在教學(xué)過程中，對學(xué)生的回答做到有的放矢，即要求學(xué)生要自始至終的按照教師的思路去回答有關(guān)問題，達(dá)到掌握知識的目的，這就要求教師具有一定的業(yè)務(wù)能力和相應(yīng)的知識水平，在教法的選擇上，也要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中做到突出重點，分散難點，講授時做到深入淺出，化難為易，并力求語言的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、趣味性的統(tǒng)一，這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，新的教學(xué)方法，用豐富的知識去充實自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，要求教師在教中學(xué)，學(xué)中教，永遠(yuǎn)向前，不能停留在一個水平上止步不前，真正做到教學(xué)相長。

六、運用談話法教學(xué)，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的要求

在當(dāng)前的形勢下，教育體制的改革，教師聘任制的實行，廣大教師面臨著競爭上崗的壓力，在這種情況下，只重視學(xué)生成績，而忽視對學(xué)生的思想政治教育，只重視少數(shù)學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生，只重視成績好的學(xué)生而忽視成績差的學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是，因此應(yīng)試教育已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育的障礙，實際上，實施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量在本質(zhì)上是一致的，素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，要面向?qū)W生的每一個方面，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，而應(yīng)試教育只是單純的提高學(xué)生的考試成績，而忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，談話法教學(xué)對素質(zhì)教育的實施很有助益，運用談話法教學(xué)，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的要求。