議歌曲教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合

摘要：在音樂(lè)課的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)有時(shí)難免會(huì)顯得平淡無(wú)味，難以使學(xué)生注意力集中。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該嘗試應(yīng)用學(xué)科之間的聯(lián)系性，使學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生，提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。為了貫徹上述有關(guān)的精神，就音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合教學(xué)作了些嘗試性探索。

關(guān)鍵詞：理解；概括；總結(jié)

我國(guó)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)過(guò)程重視認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以知識(shí)和課本為中心，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為僅僅是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣的教育思想顯然不夠全面。學(xué)習(xí)是一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，應(yīng)特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在高中音樂(lè)課程中，把培養(yǎng)音樂(lè)興趣置于一個(gè)十分突出的位置。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提。”學(xué)科教學(xué)有時(shí)難免會(huì)顯得平淡無(wú)味，難以使學(xué)生注意力集中。因此，應(yīng)用學(xué)科之間的聯(lián)系性，綜合性教學(xué)是有必要的。根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，它的基本任務(wù)是“提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益”。我覺(jué)得這種綜合性的教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和開(kāi)拓、貫通、跨域、轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)，是最好的老師。”從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向。它是推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。

為了貫徹上述有關(guān)教改的精神，就音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合教學(xué)作了些嘗試性探索，下面以歌曲教學(xué)與文學(xué)、地理、歷史等學(xué)科的聯(lián)系與綜合做了些嘗試，與老師們共同探討。

一、理解歌詞描繪的形象，加強(qiáng)與文學(xué)的聯(lián)系

我認(rèn)為歌曲教學(xué)可以與文學(xué)相互溝通。因?yàn)楦枨且魳?lè)與文學(xué)（歌詞）的結(jié)合體。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把音樂(lè)形象與文學(xué)形象結(jié)合起來(lái)，二者相輔相成，相得益彰。下面就以《長(zhǎng)江之歌》為例談?wù)劧叩慕Y(jié)合。

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌，它完美地表現(xiàn)了長(zhǎng)江那浩蕩而雄壯的英姿。歌中唱到：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概……啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！這是一首典型的抒情詩(shī)，作者以豐富的感情和想象，用凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)出這支熱情而雄偉的贊歌，其旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)璧合，相互輝映，淋漓盡致地展現(xiàn)了長(zhǎng)江雄偉的氣勢(shì)和壯麗的風(fēng)采，令人神往。

我在教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生感受那雄壯、動(dòng)人、澎湃而親切的歌曲旋律，同時(shí)和學(xué)生一起有感情地朗讀歌詞，分析歌詞，理解歌詞的意境、韻律。讓文學(xué)形象通過(guò)音樂(lè)的翅膀騰飛起來(lái)，其中滲透許多文學(xué)知識(shí)。如歌曲以擬人的手法形象地描繪了長(zhǎng)江悠長(zhǎng)而古老的歷史和洶涌澎湃、奔騰萬(wàn)里的雄姿，既表達(dá)了中華兒女對(duì)自己母親——長(zhǎng)江的眷戀之情，又抒發(fā)了各族人民為祖國(guó)未來(lái)進(jìn)行拼搏的雄心壯志。第一、二樂(lè)句的歌詞，形象地展示了長(zhǎng)江從雪山走來(lái)，一瀉千里奔騰咆哮的氣魄；再引導(dǎo)學(xué)生分析第二樂(lè)段歌詞，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美；第三樂(lè)段又是第二樂(lè)段的再現(xiàn)與升華，由衷地表達(dá)出人們對(duì)長(zhǎng)江的依戀之情。結(jié)尾詞“啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！”這兩句抒情歌詞更加深動(dòng)、親切，是發(fā)自肺腑的呼吸，內(nèi)心的謳歌給人以美的遐想。

這樣通過(guò)對(duì)歌詞有講解有分析的第一步教學(xué)，學(xué)生不僅掌握理解了歌詞的內(nèi)涵，同時(shí)也激發(fā)了熱愛(ài)長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。學(xué)生唱起來(lái)油然而生一種激情，是一種對(duì)長(zhǎng)江贊美之情。學(xué)生不僅是用“嘴”歌唱，而且是在用心靈抒發(fā)他們的內(nèi)心世界。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解的基礎(chǔ)上融入相關(guān)知識(shí)，賦于音樂(lè)課新的內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和欣賞水準(zhǔn)，這樣寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮，教學(xué)效果更佳。

二、概括《長(zhǎng)江之歌》的背景，加強(qiáng)與地理、歷史學(xué)科的聯(lián)系

課前可讓學(xué)生去查找有關(guān)長(zhǎng)江的地理、歷史知識(shí)介紹，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講述，老師再總結(jié)。長(zhǎng)江源于青藏高原上的唐古拉山脈，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，是我國(guó)的第一條大河，流域面積180萬(wàn)平方千米，像一條巨龍橫臥在我國(guó)中原地區(qū)。長(zhǎng)江又是我國(guó)巨大的水能寶庫(kù)，長(zhǎng)江三峽工程是其規(guī)模最大的水利樞扭工程。長(zhǎng)江又被譽(yù)為“黃金水道”，長(zhǎng)江流域自然條件優(yōu)越，資源豐富，沿江平原和長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地之一。干流航線與京廣、京九、京滬等多條鐵路線及京航大運(yùn)河相交，既溝通內(nèi)地和沿海，又聯(lián)系了大江南北。

長(zhǎng)江是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了江河沿岸的億萬(wàn)華夏子孫。歷史上南宋時(shí)長(zhǎng)江以北被金人占領(lǐng)，文學(xué)家、政治家王安石在憂憤抑郁的情況下寫(xiě)道“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期百萬(wàn)雄師過(guò)大江的壯舉，迎來(lái)了新中國(guó)的成立。毛澤東主席的詩(shī)句：“一橋飛架南北，天塹變通途”展現(xiàn)了建國(guó)時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，在現(xiàn)代化建設(shè)中長(zhǎng)江又似一位慈母與她的兒女共創(chuàng)美好未來(lái)。

通過(guò)上述背景材料對(duì)山川、地貌、歷史上的榮辱興衰，文學(xué)史上詠長(zhǎng)江的名言佳句的概述，學(xué)生更加深了對(duì)歌曲的理解，由此而引發(fā)的愛(ài)國(guó)激情，通過(guò)對(duì)歌曲演唱得到了淋漓盡致的抒發(fā)。對(duì)歌曲的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到了極大的提高。

當(dāng)然，歌曲教學(xué)仍以音樂(lè)為主線，使學(xué)生掌握《長(zhǎng)江之歌》的創(chuàng)作手法“重復(fù)與對(duì)比”，了解這種手法和音樂(lè)創(chuàng)作中的作用，掌握歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生掌握音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確，咬字、吐字的清晰，演唱方法及技巧仍是教學(xué)應(yīng)完成的主體。但巧妙地結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，“相互溝通，跨越轉(zhuǎn)換”，則更能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品（歌曲）的理解。使歌曲演唱得更到位、更投入、更動(dòng)人，這樣的教學(xué)效果更佳。

總之，無(wú)論音樂(lè)學(xué)科與哪一學(xué)科融合，目的都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。