英語語言游戲教學

摘要：在英語課堂教學中恰當地運用游戲形式，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動，強化學生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑、有趣，從而加深學生的印象。

關鍵詞：英語；游戲教學；評價

英語教學是語言的教學，情景教學更有利于學生的表達。農村中學生由于各方面的條件限制，很多學生就是張不開口，也就沒有了學習英語語言的積極性。美國心理學家布魯諾認為：最好的學習動力就是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。

一、游戲教學的現實意義

1.游戲教學能集中學生的注意力。心理學實驗告訴我們，在一般情況下，10~12歲兒童可以連續集中注意25分鐘左右，12歲以上兒童在30分鐘左右，要是教師的教學方法呆板、節奏慢，學生就會出現開小差、做小動作等現象。教師可采用游戲競賽法，刺激他們的大腦，使他們把注意力集中到教學內容上。

2.提高記憶效果。在英語教學中，最令教師頭痛的問題是記得慢、忘得快。我認為最主要的原因是，學生只是暫時記住教師傳授的知識，而沒有形成自己的理解，因而對所學知識記憶不牢固。心理學上認為，人在精神亢奮時，對外界的刺激體驗最強烈，對外部信息的接受也是最快的，因此，教師在教學中采用游戲教學法，可以調動學生的多種感官，讓學生從游戲中探索并學會知識，使所學知識記得更牢固。

3.培養表演能力，激發動機，增強學習動力。初中生善于模仿，很容易進入角色，為此，在英語課上，教師可以根據課文內容，請學生進行角色扮演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使扮演者身臨其境，既復習了有關詞匯，又能更好地培養學生的交際能力和表演能力。游戲教學可以幫助學生獲得表現的機會，從而不斷增強自信心和成就感。游戲最容易讓學生體驗到學習的成功感，讓他們在語言實踐中有用武之地，從而激發學習動機，增強學習動力。

二、游戲教學對教師的要求

1.更新教學觀念。現代英語教學要求教師要更新教學觀念。教師不單是知識的傳授者，更是知識的創新者，學生不再是被動接受者、記憶者，而是知識的實踐者、研究者和發現者。因此，在整個游戲過程中，教師的角色首先是組織者、解釋者、演示者，然后是指導者、旁觀者，再后是評判者、糾正者。

2.有較扎實的教學基本功。作為英語知識的傳授者，教師首先要具備扎實的語言基礎知識和教學技能。同時教師還應有敏捷的反應力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝。此外，教師必須有較好的駕馭課堂的能力。

3.具備一定的幽默感。教學幽默是教師的一種睿智、健康的能力和品性，在教學過程中適當來一點幽默，可以使學習充滿情趣，使課堂氣氛立刻活躍，使游戲活動更有情趣，從而促進英語學習。

三、游戲教學中的問題及解決方法

1.有明確的目標性，不能單純地成為游戲。教學游戲不同于生活游戲，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學內容服務的，并不是所有的教學內容或任務都可以轉化為游戲教學，何時開展游戲要根據教學要求、教學內容進行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽視教學任務，單純的玩，收不到應有的教學效果，因此，教學游戲一定要有目的性。

2.具備多樣性、趣味性，切忌單一。初中學生特別是初一新生，還具有小學階段的好奇、好動、好勝特性，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上憑興趣支配學習，培養和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的關鍵。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩多了也會覺得無聊，為了滿足學生的好奇心和新鮮感，教師在設計游戲時要注意游戲方法的多樣性和趣味性，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

3.精心設計，注重合理性，因生而設。設計游戲時注意面向全體學生，難易適中，并根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，難度較大的讓優秀學生參加，難度小的讓困難學生參加。讓游戲運用得當，時間安排合理，不要力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的講授和訓練，使課堂教學變成游戲娛樂課。因此，注意在突破重點、難點時充分發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。教師在設計游戲時，要充分考慮空間因素，盡可能利用現有條件開展游戲活動。

4.重視游戲教學方式的分析評價。在按教學法組織語言學習游戲時須考慮以下兩點：①教師要考慮游戲對教學目標達成的作用。②語言學習游戲須適合學習者的年齡、語言能力，發動盡可能多的學生積極參與。

在英語課堂教學中恰當地運用游戲形式，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動，強化學生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑、有趣，從而加深學生的印象，提高學生的學習積極性。